永安堂小学10月课题例会

埃琳娜

2018年10月29日下午，阳光和煦温暖，永安堂小学“本真教育理念下改进学生学习状态的策略研究”课题组十月的例会，在西校区三楼会议室展开。
首先余琴副校长反馈课题组成员常规资料的完成情况（研习记录表、学习资料、学习笔记、会议记录）。并对本周五迎接区课题中期检查，每位成员的分工布置，进行了具体安排。

接着陈亮校长主持构建我校本真教育文化的定稿讨论：从学校文化、教育特色、办学理念、办学目标、育人理念、育人标准、管理理念、教学理念、校训、校风、教风、学风等方面展开。

然后，老师们通过自己撰写的案例从学习状态的五个维度谈自己关于学生学习状态的目标体系构建的思考。
陈亮校长：“要依据我校本真教育的办学理念我们构建了改进学生学习状态的目标体系。这个目标体系以‘本真教育改进学生学习状态’为总目标，以改进学生课堂学习过程中的参与状态、交往状态、情绪状态、思维状态及生成状态为目标指向内容。”
许苗苗老师：“我想说一说关于‘改善学生的参与状态’的目标指向的思考。‘改善学生的参与状态’指向的是学生课堂学习过程中的主动参与和全程参与。教师应根据教学需要通过创设学习情境、优化教学手段，整体改善学生的参与状态。”陈玮主任：“在这我要补充一点，对于课堂学习之中不敢发言，不敢提出不同的见解，恐怕老师、同学耻笑的低学习成就状态的学生，教师应予以及时的鼓励、表扬以此帮助学生克服自卑心理，改善学生课堂学习的参与状态。”
何晓雨老师：“我想谈谈关于‘改善学生的交往状态’的目标体系的思考。‘改善学生的交往状态’指向的是学生课堂学习过程中的师生交往和生生交往。教师应改变在教学实践中经常只是单调的教师与全班学生，或是教师与个别学生之间这种交往比较单一的课堂教学交往类型，充分利用小组合作探究学习并让学生在课堂学习的过程中尝试多种形式的师生交往、生生交往，帮助学生形成性格开朗、积极进取、与人亲切交往、真诚合作等心理素质，改善学生课堂学习的交往状态。”
李怡老师：“我认为‘改善学生的思维状态’指向的是学生独立思考，自主学习的能力。在课堂教学中教师应鼓励学生们独立思考，通过点拨、引导，优化学生的思维过程，培养、训练学生的逆向思维、发散思维，激发学生的创造性思维。”
余琴副校长：“我想说我对‘改善学生的情绪状态’的目标指向的思考。‘改善学生的情绪状态’指向的是学生课堂学习中他们的神情是否是专注的、积极的甚至是兴奋的，整个人是否能在学习过程中保持良好的情绪。”
周仙主任：“我也很赞成这一点，其实教师在课堂教学中要不吝啬表扬和激励，因为激励与肯定就是对学生情感和情绪的关注，当教师与学生的情绪状态成为一种良性的互动就实现了学生情绪的整体优化。”
英语杨艳老师：“我想‘改善学生的生成状态’指向的是学生在一堂课中一切学习成效和情感体验的总和。在教学中发现学生的答案超出教师的预设，或与标注答案不同时，教师应抓住机会，促进学生的学习生成；在发现学生的错误时应适时的点拨，促进学生的学习生成；在偶发事件引导学生思考，促进学生的学习生成。”
王莹主任小结本次讨论，每位小伙伴都能结合自己的教育教学实践深刻思考学生学习状态目标体系建构的目标指向。
最后陈亮校长总结：本次例会大家关于学生学习状态的目标体系构建的指向，讨论有成效，接下来请大家在下次例会时思考交流对学生学习状态目标指向的具体内容。