优秀乡村教师研修助力教师专业成长——日照市优秀乡村教师研修第一天

刘兴玲

金秋十月，收获的季节，我们日照市优秀乡村教师来到江苏大学，开启了一周的研修之旅。

10月22日上午，经过简短的开班仪式以后，镇江市外国语学校王益民老师为我们带来了《让学习发生》的报告，他主要从优质课堂特征例析的角度，为我们解读，如何让我们的课堂真实的发生。

他认为优质课堂有十大特征分别是：
1.课堂目标——私有化。也就是课堂目标要有针对性，要具有实际可操作性，针对某一课内容的特点，有自己的独到的见解，要符合学情制定实效有用的目标，而不是泛泛而谈。

2.教学内容——问题化。要将目标雪藏于课堂问题之中，通过问题的预设，让学生对课堂内容逐步加深理解，问题的设置要有梯度，不要让课堂成为散步式的课堂。

3.课堂程序——结构化。好的课堂是结构化的，如同一首乐曲有序曲、开端、发展、高潮、尾音等构成，形成问题链，起点低、有主问题，有链条感，有台阶感，问题设置由易而难。

4.学生学习.——自主化。教给学生学习的方法，让学生们通过主动学习来获得知识。授他们以渔。既教他们方法，而且要在实践中去运用这种方法，先学后教，以学定教。

5.问题研讨——对话。课堂是师生对话、生生对话，师本、生本对话的过程。通过这些对话，让学生开阔思维，调动他们学习的兴趣与激情。通过对话，让学生自己主动获得对问题的认识，而不老师告诉他们答案。

6.主问题研讨——合作化。合作学习不是流于形式，而是真正实现师生、生生之间的通力合作，合作是一种课程、理念，而不是一种模式。

7.课堂生成——资源化。我们的课堂预设太多，而生成太少。遇到学生的问题，有时避而不谈，总是让学生顺着我们的思路而来，却忽视了他们的疑问。要还权于生，讲解权、思考权、主动权、评价权还给学生。我们的课堂需要学生们真实的生成，体现他们真正的想法。

8.问题结论——质疑化。对课本文本、对老师、对同学都应该有质疑的精神，质疑是学习方式，也是教学策略，还可以是教学环节。

9.课堂评价——诊断化。对学生的评价，不可单一，要有针对性。并且用丰富的语言去评价，能够给学生的表现以鼓励或委婉的指正，要从各个角度、运用各种方式去评价学生。

10.课堂结了课——形象化。课堂结尾，不可过于矫饰，教师确保每堂课上留有时间来结束课堂教学，切忌在最后五分钟进行无效的结课。

王老师的报告非常接地气，结合具体的教学实例为我们呈现了优质课的特征，细想自己，经常犯王老师列举的那些错误，课堂中没有真正去尊重学生的想法，只是按预设的内容去教课，惧怕学生提出自己的见解，有时，虽然也使用小组合作，但是流于形式，评价语言单一，不够丰富。所有这些其实源于自己的专业知识不够，需要继续加强学习，提高自己的专业水平。

下午，湛江市教育发展中心的徐明主任从师德养成方面给我们做了《师德只在一念间》的报告，他的报告从转型期教师生涯发展的思想修炼和三大行囊来进行。

他先从三幅图片来告诉我们：我们的教师要为意义而生存，为眼神而教育，为创新而学习。离开意义的追寻，离开主题的自我发现，所谓师德师风教育都只是不走心的隔靴搔痒。我们的教育要回到三个人：孔子（有教无类，因材施教）、苏霍姆林斯基（学会爱）、陶行知（做中学）。回到一个本质（服务），一个中心（人），三个本位（课堂、知识、习惯）。

从师德方面来说，我们教师要注重四项修炼：态度决定高度、课堂改进3×6、构建课堂之树、沉淀文化之魂。促进师德进阶的三个行囊：学习即成长、研究即体悟、改革即收获。师德功夫在德外。徐主任最后给我们提出，要转变观念、改变惯性、关注细节、注重创新、德艺双馨、厚德载物。

师德养成，在当今社会状况下，我们要首先遵循当下的社会规律和人们对老师的期望。时代在发展，我们对自身的要求也要有所改变。特别是网络发展如此迅速的今天，对于教师提出了更高的要求。一个老师如果只注重学生分数的提高，而不注重从发展人的角度去教学，那就是不合格的老师。我们需要成为手有戒尺、眼中有光的老师，也要培养眼中有光的学生，让我们的学生们首先成为一个大写的人，而不是考试的机器。培养才智与德行兼美的学生，才是我们教育要达到的远方。