基于预测策略的整本书阅读《天使雕像》

张艳霞

老师只会教这四样东西：品德，文化，思辨，价值。

徐水，隶属保定市，与廊坊仅百公里之遥。

师昌绪学校命名来由

老师们济济一堂

课前学习准备：九宫格游戏。

游戏一：刚一点开九宫格的一格露出图片的一角，学生就“看”出是自己的学校了。依据是图片一角是自己学校所具有的。（这是根据学生已有的生活经验看图片预测）

游戏二：点开九宫格的前三个格出现“他是唐宋八大家之一”一行文字时，学生们纷纷猜测可能是谁？第二行文字“他是北宋著名的文学家、书画家、美食家”时学生几乎锁定是“苏东坡”了。线索是“东坡肘子”（这是根据学生已有知识经验读文字预测）最后一行字“大江东去浪淘尽，……”验证预测结果。

游戏三：根据图文预测。九宫格慢慢打开，看到中国古典式建筑，学生有各种答案，看到“…馆”时马上预测或者是“图书馆”或者是“博物馆”……。答案趋向于博物馆，依据是馆字和图片中建筑的风格。

【预测策略与游戏结合，学生顺利过渡到整本书阅读的“预测策略”的学习中】

• 一、根据题目预测

猜一猜，这是一个关于_____的故事？

学生来板书课题。

学生来板书主人公的名字（感知音译名的特点，激发学生读国际作品的兴趣）

（读文验证）

预测不只是猜猜看。

预测要有一定的线索依据。

预测的结果不重要，重要的是寻求依据，不断验证，不断修正自己的预测。

二、根据情节预测

围绕“离家出走”学生展开预测。反复读文字去发现线索进行预测。找到离家出走的原因，知道离家出走做的一些准备“选择地点，挑选同伴”，以及这样做的依据。

进而预测还会做哪些准备工作？发散学生的思维。

用思维导图梳理这个故事。

“每个人都不是在读书，都是在书中发现自己，超越自己。——罗曼罗兰”

我们是用教材教生活。

【思考讨论：独自外出应该做哪些准备！】

12岁的女孩克劳迪娅在“离家出走”这件事上表现出的心思缜密让人叹服。六年级的学生如果在没有大人陪同下能否成功策划一次游玩？参观？采访？活动？

全班所有学生都积极思考提出了很多建设性的意见。

孩子们自有他们的世界！

三、根据内容预测

藏身大都会博物馆

第一个故事“离家出走”学生学习了利用预测策略进行阅读的方法，第二个故事就让学生练习运用预测策略进行阅读。

学生尝试提出问题：如何躲避安检？住哪儿？去哪儿吃饭？洗漱？……再依据已知做出预测。

读文验证一下住在哪里吧！

【再次讨论：如果你身陷困境险境你会怎么做！】

当我肯定地告诉一个积极预测的小男孩：“作家就是按照你的思路写的！”

他满眼的惊讶🙀满脸的惊喜！

据说他至今仍在兴奋中。迫不及待的去读这本书。

四、根据图片预测

“揭开雕像的秘密”使这次离家出走变得有意义有价值了。

根据图文再次进行预测故事的发展结局。

专家都不敢断定这尊天使雕像是否出自米开朗基罗之手，两个孩子能找到线索吗？

弗兰克威尔夫人的出现是否就真相大白了呢？

【再次思考讨论：成长的路上能否随时发现问题并试图通过自己的力量去解决问题呢！】

读内容简介和目录再次梳理整本书的框架。

“离家出走”是一个不为人知的秘密。

藏身博物馆也是一个秘密。

揭开天使雕像的神秘面纱更是一个秘密。

老夫人知道雕像的作者却不说出来。俩个孩子最终有没有知道、公布这个秘密呢？

巧的是师昌绪学校的六年级学生竟然有人了解了一点这本书的内容！而预测策略阅读必须是在不知道情节的情况下才能进行的！这几个孩子在课堂上知道一些答案却不能说出来，看周围的同学各种猜测时他们心中的那份“小得意”在偷捂着的嘴巴上，眼里的笑意上洋溢出来！知道秘密却不说出来又是一种何等的体验？

“离家出走”演化为学生策划活动是一个成长过程。

藏身博物馆演化成身处困境自救互救也是一个成长过程。

揭开雕像的秘密演化成生活中发现问题解决问题更是一个成长过程。

所以这是一个“探秘与成长”的故事。

所以这是E·L柯尼斯伯格获得纽伯瑞儿童文学金奖的作品《天使雕像》

她的另一部小说《小巫婆求仙记》同年获得纽伯瑞儿童文学银奖。

绝无仅有的作家作品风格如何呢？

孩子们迟迟不愿下课。

让我们一起读书吧！

拓展生活的宽度，延展生命的广度！