<h3> 2018年10月22日，我们来自全省特教战线的100余名骨干教师相聚在风筝之都潍坊，开启了为期一个周的山东省特殊教育骨干教师培训班的学习。<br></h3> <h3> 本次培训班的主题是新课标专题培训。今天是开班的第一天，《中国特殊教育》杂志社社长孟万金教授《特殊教育学校课程标准解读》和南京特殊教育师范学院王培峰教授《特殊教育教师专业成长：标准和路径》两场“重头戏”，给我们所有特教人进行了思想风暴与洗礼。两位教授博学专业，理论扎实醇厚，视野敏锐，见解独到，各成风格。他们毫无保留地将自己的科研成果与学员们分享，可以说是堂堂精彩，堂堂收获，堂堂受启发。<br></h3> <h3> 孟万金教授从特殊教育学校课程标准出台的背景、贯彻落实课程标准的意义以及课程标准的体系结构、原则和特点等五个方面，从多个角度出发，谈论了自己对课标的理解和感想，让学员们对特殊教育学校课程标准有了全新的认识：新课程标准的理念是以学生的发展为根本，更加关注每一个学生的发展；课程目标是以生活适应为核心，注重学生生活自理能力和社会适应能力的培养，强化课程的多样性、选择性和补偿性，利用学生的生活经验来学习，让学生在实践中获得知识，获得生活经验的体验，对当前教师的专业发展和校本教研提出了更高的要求。孟教授在报告中指出，特殊教育课程标准提出“要突出残疾学生的潜能开发和功能补偿”。潜能并不是只有少数人才具备的禀赋，而是人人都潜藏着。特殊儿童虽然在某方面有缺陷，但在某些方面的潜能依然存在。所以要求我们特教工作者在教育过程中，要善于发掘特殊儿童的潜能，以替代他在某些方面的缺陷，从而更好地适应社会和发展自己。<br></h3> <h3> 南特师王培峰教授非常接地气地从特殊教育教师专业发展的“特殊”前提、政策要求、内容与标准、科研路径四个方面做了《特殊教育教师专业成长：标准和路径》的报告。报告中，他从专业理念与师德、专业知识、专业能力3个维度、14个领域、68个基本要求解读了《特殊教育教师专业标准》，为在座老师今后的专业发展找准了方向，使我对“爱特殊教育就要首先爱学生、合适的教育是特殊教育教学的中心、特殊教育不只是科学也是艺术、备课要先备学生”等问题有了更深入地理解，也更让我深深领会到作为一名特殊教育工作者，在充满艰巨性、复杂性、特殊性的特殊教育领域，要想有作为，一定要有师德为先、学生为本、能力为重和终身学习的理念，要具备符合特殊教育教学的专业知识和专业能力。<br></h3> <h3> 可以说，这次培训既是一次醒脑充电，也是一次助力加油。学员们都保持着高昂的学习情绪和饱满的精神状态。无论是管理者，还是教师，无论是年轻的，还是年老的，都能变换角色，甘当学生，按时上课，认真听记，为了特殊学生得到最合适的教育而努力学习着。<br></h3> <h3> 培训虽是短暂的，但我们特教人的探索劲头是永无止境的。砥砺前行是我们特教人永远的追求！接下来的几天， 我们将一如既往地投入到学习中，为所有残疾孩子筑就美好明天而努力！<br></h3>