“和而不同，美美与共”——记“和美课堂”第十二届全国语文教学观摩研讨会（南昌站）学习之旅

共青城市江益小学

学生

老师

课堂

环节

讲解

课文

学习

朗读

商量

赵老师

　　金秋送爽，丹桂飘香。在这秋色宜人的日子里，我们踏上了南昌的学习之旅。在主持人的宣告中，“和美课堂”第十二届全国小学语文教学观摩研讨会在孙庆博老师的《狐狸分奶酪》中拉开了序幕。

　　课堂伊始，孙老师通过幽默的自我介绍拉近了与孩子们的距离。在授课环节，孙老师首先检查孩子们的生字掌握情况，组织学生听写并且给予评价。

之后在读读想想的环节中，分小节让孩子们读，然后孙老师再示范读，请学生说说之前学生读的与孙老师读的不同之处，引导孩子们理解朗读是需要表情，要有停顿，有感情，有动作和神态。在孩子们发觉朗读中加入感情、神态等之后非常的有趣，他们的参与度非常高。所以在接下来的读读演演环节中，孩子们都热情高涨，积极参与，课堂上充满欢声笑语。孙老师那富有感情的表演，让我们记忆深刻，作为一名教师，在课堂上要放得开才能进去课本中人物的角色，才能真正把学生带去课堂。

　　接下来的课是何捷老师带来的口语交际“商量”。何老师用他那幽默的语言给学生提出一个问题：一个人没法单独完成任务，你会怎么做？ 商量、命令还是动手？何老师通过和学生演绎“你别想让河马走”这个故事让孩子们知道只有通过商量才能把事情做好。并且告诉学生商量就是“有话好好说，要客客气气，清清楚楚”。

　　在授课环节，何老师举出一个案例：做值日的小明今天过生日，和同学商量想先走一步。通过学生们的讨论以及演绎，让学生懂得“找对人，商量成功一半。说清楚，又能成功一半。商量不得时再商量。” 在课后，何老师与我们分享了口语交际教学的雷区回避，并且提出在真实的口语交际中，语言是缺失的，身份是交际的前提。

　　下午的课是从薛法根老师的《风娃娃》开始时，薛老师也是检查学生生字掌握情况，让学生带读并组词，起到复习巩固的作用。 在教学过程中，薛老师指导学生朗读时要揣摩人物的心情，这样才能更好的理解文本。在讲解课文的过程中，薛老师引导学生把课文的主干提炼出来，行成一个句式的样式，在接下来的段落中，利用样式完成填空，这一方法培养学生从文本中提取信息的能力。在拓展练习阶段，薛老师出示我们生活息息相关的图片，让学生依据样式看图说话以及编故事，最后薛老师向大家提出五个好的要求：识好字、写好字、读好字、说好话、以及养成好的习惯。这对学生的学习有很大的帮助。

第一天学习的最后一堂课是赵志祥老师的群文阅读。在导入环节，赵老师由浅入深的引导学生进去课题——学习司马光。在教授环节，赵老师非常善于引导学生，学生回答问题时及时给予鼓励，让学生有成就感。在读文言文时，以不同的形式读，然后老师范读，读出了古文的味道，学生们都深深的被吸引，纷纷效仿，慢慢的也读出韵味来。在课结束之时，赵老师用rap 的形式结尾，学生们沉迷于课堂不想下课。

最后，崔峦老师对薛老师和赵老师的课进行点评，高度肯定两位老师的课，同时也强调在小学低年级学段要多朗读。

第二天学习以虞大明老师的《太空清洁工》开场，该文选自五年级，与低年级相比，课文分析和讲解多了。在教授新课时，虞老师以“闯关”的形式带学生们进入课堂。首先检查学生课文理解情况，再指明学生回答，抓住课文关键词，并且通过小组讨论以及课堂展示来判断是否闯关成功，极大的激发学生的学习兴趣以及课堂参与度。

　　接下来的课是张祖庆老师的《我有一个想法》，这是一趟写作课，张老师直接提问：同班同学因为某些原因要转学，你会送什么样的礼物给她？直接揭示主体——想法。 张老师请学生说说自己的想法以及原因。在授课环节，张老师播放一个视频，让学生谈谈自己的想法，学生积极参与其中，最后以练笔的形式在规定的时间内完成然后进行展示，同时引导学生想法还可以怎样表达，可通过朋友圈、微博等方式。

上午最后一堂课是王崧舟老师的《记承天寺夜游》，王老师对古诗词的研究颇深，在导入环节指出苏轼的词与心境有关，再出示一些有关苏轼的诗，让学生充分了解苏轼。在教学过程中，王老师要求学生读诗要读出诗的味道，反复给学生示范。在讲解诗句时，挑出诗句主干的四字词语进行讲解并梳理经文脉络——起承转合。最后感悟“闲人”的意蕴，并与当时的乌台诗案结合起来，让学生体验作者的心境，再回归文本，引读全文。

本次学习的最后一堂课是吉春亚老师的《在牛肚子里的旅行》。在吉老师的课堂上，也是让学生读的比较多，在读的过程当中，引导学生分清角色，根据主人公当时的心境，用不同的语气表达。并且在讲解完主要内容后，吉老师出示图片，学生两两合作，讲《在牛肚子里的旅行》这一童话故事，让学生更好的梳理文章脉络。

　　在这两天学习中，我们学到：在小学不同的阶段，教法学法都不同，低年级阶段我们注重朗读，高年级阶段注重讲解与理解，对于不同的课型也有其独特的方法。教育路上，我们活到老，学到老！