博观而约取，厚积而薄发——长葛市龚雄飞学本教学“从传统教学到学本教学的转型升级”报告之二

婉灏

　　博观而约取，厚积而薄发。2018年10月14日上午08:30，长葛教师齐聚天隆学校报告厅，迎来龚雄飞院长“从传统教学到学本教学的转型升级”报告之二——《中小学优质展学的深度理解与科学实施》。会场座无虚席，与会老师奋笔疾书，记录精彩内容的点点滴滴。

学本课堂变革的三大难点：

难点之一：基于“自学”的教育卓越行动；

难点之二：基于“互学”的教育卓越行动；

难点之三：基于“展学”的教育卓越行动。

展学是一种非常重要的学习方式：
展学是学生表达自己想法、倾听别人观点的学习过程;
展学是学生接受别人意见、改变自已观点的建构过程；
展学是一个信息在师生间和生生间多向流动，从而引发思维碰撞、智慧交流的多向度互动的过程。

展学作为学本课堂的核心部分，展示效果的好坏决定课堂高效的成败。从目前的实施过程中我们发现：展学成了制约课堂高效的瓶颈！展学的功能如何理解、展学特征如何把握、展学的技能如何培养、展学的过程如何优化成了困扰教师的最大难题!

　　有效展学应该关注四个问题：

一、明确展学的功能

1.教学反馈功能；
2.教学改进功能；
3.教学生成功能；
4.教学激励功能；
5.教学拓展功能。
二、把握展学的特征
三、加强展学的训练
四、优化展学的过程

　　一、明确展学的功能

第一、教学反馈功能

课堂教学需要及时反馈，传统课堂较多运用老师“巡视检查”的反馈方式,而学本教学中则较多运用“展示反馈”的方式。这是因为“展示反馈”的方式不但及时,而且真实把握学生对知识的学习与掌握情况。
例如初中生物《营养器官的生长》教学案例中的“展示反馈”。

　　第二、教学改进功能。
展学最重要的功能是教学的诊断与改进,学生对知识学习的深度、广度与关联度都通过展示反馈出来，这就给老师和全班学生进行教学改进提供了契机。
例如小学数学《算利息》(六年级)(视频案例)。

　　第三、教学生成功能
一次优质的课堂展学，就是一次热烈的课堂研讨。在课堂展学中引发头脑风暴和思维碰撞，生成新的观点或者问题，甚至引出了更深更广的新话题，这是学本教学优化的重要表征。
例如小学数学《植树问题》(三年级)(视频案例)。

　　第四、教学激励功能
课堂是学生挥洒智慧和激扬青春的舞台。通过展学，既展示优秀生的思维亮点，又展示中间生的理解特点，还展示学困生进步的点点，不同层次的学生都要给与不同的展示问题与机会，展示出各种层次学生的自信，以展评活动的宽度,促进学生的全员发展。

例如小学数学《认识时、分》(二年级)(视频案例)。

（要做有温度的教育、要做有温度的老师，老师要把激励性评价挂在口头上，因为老师对学生的认可、同学们赞美的掌声是学生进步的动力，情感态度价值观体现，教师只准表扬学生，不能挫伤学生。）

　　第五、教学拓展功能
学生学习的精彩决定课堂的精彩！学本教学最为精彩之处，是学生之间激烈的交互式展学。多方法的相互启迪，多观点的互相交织，多视角的思维方式，撞击学生旧有的思维定式，形成学生开阔无垠的思维视野与灵活多变的学习机智，形成高质量的“学习场”。

学本教学为什么能够大面积提高教学质量——三分之一靠自己，三分之靠老师，三分之一靠同学。

二、把握展学的特征

第一、内容的整体性。

“展学”应尽可能“整体化”而非“碎片化”地呈现学习内容，这是“展学”与传统课堂“回答问题”的主要区别。“展学者”相当于学术论坛上的发言人，应该完整地表述一个话题，要逐步摆脱传统课堂上“老师问、学生答”的影子，增强“展学”的连贯性与整体性。

第二、表达的过程性。

“展学”要尽可能地充实,丰富
不仅要展示学习的结论，更应该展示探究的过程，可以借助板书、图示、数据、视频、实物、实验等工具，增强探究过程的直观性表述。教师不要急于下判断、当裁判，要从根本上保障学生从容展学、充分展学、深度展学，以保障展学过程的连贯性。

（老师讲问题不是讲得清才讲，而是讲不清才要讲。）

第三、方式的多样性。

语言表述式的展学是最常见最主要的展学方式，但有时候也可以采用多种方式展示，丰富展学的形式，改变展学形式单一、普遍照念报告单的现象。
1.直观模拟展示；
2.文艺表达展示；
3.实物辅助展示；
4.角色扮演展示。

（老师要敢于后退，敢于闭嘴，这是课堂美德）

第四、组织的自主性。

展学相当于一个个“微型论坛”，不但“论者”是学生主角，而且“组织者”也应该是学生自己，展示者要主动、大胆地组织这个环节中全班同学的学习，要把全班同学的注意力集中到自己身上，要半侧身面向全班，像老师一样有板有眼地表述问题，关注全班同学的接受情况；要及时组织可能出现的争论，主动指定学生起来补充或者质疑，甚至做出评价，保证课堂交流的有序、有效。

主展学位置:讲台
次展学位置:座位
主组织对象:学生
辅组织对象:老师

（传统课堂：会讲的是好老师，会听的是好学生；

学本课堂：会讲的是好学生，会听的是好老师。教师要把自己的角色摆正，只有改变行为才可以改变师德。）

第五、过程的交互性。

优秀的“展学”一定会引发展示者与全班同学在时空交错中认知的交互。交互其实就是不同学生之间思维的碰撞、观点的交锋、方法的启迪、智慧的共享。学本教学，少了“讲坛”的职能，多了“论坛”的性质，人人都可以参与进来，体现了学本教学中“思想自由、兼容并包”的特点。

　　教师要“眼中有书，目中有人”。“人”，指的是学生。学生是教师生命共同体，因为学生，教师才体现了其职业的价值，学生就是教师的作品，所以教师要尊重学生、善待学生，包容学生。在学本课堂，教师不要轻易接过话语权，一定要把课堂还给学生，做好一个倾听者。

三、加强展学的训练

加强对学生展学的训练,主要包括两个部分：
第一、学生观念更新：理解展学的价值，营造民主、自由、容错的展学氛围。
第二、展学技能训练：强化技能的培养，设计系统、明确、具体的展学标准。

被誉为全球最富远见的投资家罗杰斯说过：“心理的安全和自由是个体发挥创造性的基本条件。”营造一种民主平等、自由开放、兼容并包的氛围，树立参与无错的意识，才能打消学生的思想顾虑，放开思维羁绊，让他们全身心地投入到讨论交流中，充分展示自己小组的研究成果。

A.培养什么？——制定标准。

　　“听”的训练。

“听”就是善于倾听。仔细听取别人的意见，抓住关键之处，随时准备提问、补充或者质疑，要吸取别人的见解，调整自己的观点。一要集中注意力，在头脑中理出别组发言要点(可适当做笔记或记号)。二要做到不插嘴，不随意打断别组的发言(有补充和质疑可在汇报组发言完后发表)。三是听完后，比较自己与别组的想法做法，思考形成自己的见解。

　　“说”的训练。

学生课堂展学导言规范
第一步：开头语
大声来汇报，我们认真听(齐声)。
大家好，现在由我代表小组汇报……
第二步：组织语
我们的汇报完毕，请问大家还有什么建议或问题吗？(一般抽取2-3位同学)
第三步：反馈语

谢谢你们的建议，我们会及时补充上去的……
谢谢你们的提醒……

我不太赞成你们的观点，我们小组认为……
第四步：结束语
我们的汇报结束，谢谢大家!

学生交互展学导言规范
1.我补充……
2.我质疑……
3.我有问题问你们……

　　“鼓掌”的训练

掌声1.暴风雨般的掌声
方法：手举过头顶，用力鼓掌拍的又快又响，拍手时间不低于30秒。
掌声2.潮水般的掌声
方法：像潮水般的起伏，掌声由强渐弱，再由弱渐强，最后再有节奏大声连拍三下。要有老师作潮涨潮落的手势。
掌声3.英雄般的掌声
方法：啪啪啪，“嘿！”先鼓掌三下，接着高喊“嘿”，同时两臂用力向上张开成“V”字形。通常连续做三遍。

四、优化展学的过程

重点：学生展示技能训练。

姿态：抬头挺胸、面向全体、眼神交流、手势配合；

语言：语言流畅、声音洪亮、脱稿讲解、从容表达；

内容：观点合理、依据充分、表达完整、逻辑严密；

方式：单个问题、个体展示、多个问题、合作展示；

组织：上台展示、自主组织、交互充分、彼此尊重。

学生展学的姿势规范、语言完整、表现文雅(辩论之有理有据、有礼有节，没有相互攻击)，围绕“半格法”和“拼凑法”展开交流和辩论；老师没有过多介入进行追问，没有打断学生的完整性表达，成就了一次精彩的辩论式交互展学(一半功劳在学生,一半功劳在老师——在于老师精心的培训，且没有过多追问)。

学本课堂学习歌

魅力课堂我做主，快乐学习聚众智。

情境自学多思考，保持安静严自律。

合作互学都参与，难点问题才展示。

走上讲台最重要，不急不慢高声语。

面向全班能脱稿，抬头挺胸讲姿势。

台上台下多呼应，质疑对抗有深度。

提升领学找规律，智慧求知有雅趣。

人人发言都主动，成长进步每一日。

　　改革的月度任务：
1.加强展学的训练，从展学的姿势、语言、内容、组织四个方面培养学生的展学能力和水平，利用课前3分钟评选优秀展学小组；
2.科学理解展学的功能和特征，进一步激活课堂，鼓励学生进行小组展示和交互展学，让学生体验成功的快乐。

改变学生状态，改变班纪班风，提高学生成绩。