<h3>办学理念，即学校发展中的一系列教育观念、教育思想及其教育价值追求的集合体，是学校自主建构起来的学校教育哲学。</h3><h3>一所学校的办学理念应能回答下列三个基本问题。
一是学生是什么？学生观是办学理念的原点问题。对学生的不同理解形成不同的学生观。“以学生为主体”的观念虽被广泛认可，但学生是怎样的主体却需要具体回答。对此，就要充分认识到不同学段学生的特征，如小学生的童趣、童心和童真，初中生可塑性强，高中生生理发育成熟、自我意识增强、独立思考能力提升等。某小学的办学理念是“为每个孩子提供一生都值得回忆的优质小学教育”，这一办学理念就具有较强的可解读性和包容性，从中至少可以认识到：以学生为本的理念、终身教育的理念、关注学生终身发展的愿望，追求优质的教育质量等丰富内涵。它没有标签式的“示范”“特色”“名校”等功利性追求，切实体现了以人为本的学校发展观。反观之，有的学校提出“以人为本”的办学理念，但却不能清晰地明确学生观，没有揭示教育的独特性，对办学理念而言未必合适。
二是学校是什么？如何理解学校，会决定学校行为、学校思维乃至整个学校的生活方式。有的学校的办学理念是“把学校办成省内一流，国内知名的示范性学校”，很显然，这仅仅是学校发展的具体的形象目标，而不是办学理念。如某实验中学的办学理念“以德立校、依法治校、科研兴校、质量强校、特色名校”，这仅仅突出了学校发展思路和发展目标，缺少核心的教育观、价值观、学生观和学校观，没有体现学校的本质，理念的可解读性和包容性不强。有的学校的办学理念是“把学校办成学生的家园、学园、乐园”，这种理念凸现了学校的功能和价值，但又缺乏了教育本质观。
三是教育是什么？教育观是办学理念的思想基础。只有正确的教育观，才会有正确的教学观、课程观、德育观、质量观、评价观。而教育观的核心是教育本质观、教育价值观和学生发展观。有的中小学提出的办学理念是“办人民满意的教育”，这种提法没有清晰地回答办学者对教育本质观和教育价值观的理解，作为办学理念难以成立。有的学校的办学理念是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，或“为每个学生的人生发展奠基”。应该说其蕴含着了比较合理的教育价值观，但却没有蕴含学校观。
</h3> <h3>当前，教育发展正在由外延扩张进入内涵提升阶段，在这一阶段，办学理念被认为是学校文化建设的核心、学校发展的灵魂，越来越受到重视。好的办学理念应该有较大的意义空间，这样才能在学校改革和发展中更好地发挥导向和激励作用。
办学理念首先应该有较大的包容空间。办学理念应该是引导学校整体发展的上位理念，对学校方方面面的工作有渗透和影响的作用，理应有较大的包容空间。某校原来的办学理念是“培养有根的中国人”，后又觉得将“培养有根的中国人”作为学校的德育目标比较合适，作为学校的办学理念则缺乏统领意义，甚至未免狭隘。受校名启发，该校将办学理念改为：“办如春教育，育有根新人”。春天，阳光普照大地，春雨润物无声，万物复苏，活力勃发。这些特征正是教育所追求的。而“有根新人”，则要求把学生培养成既不忘文化传统，又适应时代变化，同时还胸怀世界的人。
其次，办学理念应该有较大的合理空间。学校的办学理念不能空穴来风，也不能完全基于校长的个人偏好，应具有合理性。第一，办学理念应该符合现代主流教育理念和教育政策取向，不能走偏；第二，要结合实际，适应学校特点。某校原来的办学理念是“享受幸福童年”，后又觉得该理念比较空洞，且与很多学校雷同。经研究，该校将办学理念改为“践行自然的教育，孕育幸福的童年”，这样既继承了原有的办学理念，又有了新的内涵，其重心是“自然的教育”。该校处于城市边缘的农村地区，有一个面积颇大的生态园，学校还曾被评为绿色学校，又与当地环保企业合作共建，这些都与“自然”颇有联系。更重要的是，“自然的教育”的内涵不仅仅是保护生态。从教育方式看，是顺应天性、适应人的自然发展的教育，是遵循学生成长规律的教育。“自然的教育”主张教育不是灌输，更不是强迫和压制。于是，这所学校有了既符合本校特点又符合教育主流观念的教育哲学。
</h3> <h3>办学理念应该有较大的生长空间。办学理念应对学校诸方面工作有长期而广泛的影响，其本身的意义和内涵应该不断丰富和提升。某校所在地名为三井镇，为弘扬当地文化，学校文化建设在“井”上“做文章”，提出了“学如穿井”的校训。在此基础上，又把“求原”（倡导“穿井”精神，即一种追根究底、锲而不舍、百折不挠的学习和探究精神）作为学校发展理念，后又提出“求原教育”的概念。那么，“求原”又该怎样落实到课程建设、课堂教学、学校管理等诸多方面？这些都有待于学校的探究、发掘、丰富、提升，进而体现出办学理念广阔的生长空间，而这一过程也正是学校内涵发展的过程。
</h3><h3> 合理的办学理念还应凝聚着教师观、学生发展观、教育质量观等，因为办学理念不是一个口号，不是一个概念，不是一个教育政策，不是一种教育模式，而是沉淀了学校的历史传统、反映了学校的社区背景，以及广大教师共同愿景的一整套教育思想体系的结晶。推动学校多样化发展，根本在于推动办学理念的先进性，合理化。<br></h3>