<h3>书，是在中秋节假前两天就到了，可直到中秋收假第二天，我才把这个故事，带给了孩子们。因为，我要将这本书反复咀嚼，然后扫描成电子版，精心设计成为教学课件，这才不会可惜了这么好的资源。</h3> <h3>课伊始，我先出示了剪去了书名的图片，让孩子们看着图片提出问题。一开始，孩子们都只能说自己看到了什么，慢慢地，在我的引导下，才开始提出了问题：图片上的小姑娘，头好像和我们人一样，可是为什么头上又有触须呢？为什么她有两对手呢？为什么她的耳朵像树叶呢？她拎着包是要去哪里呢？一系列的问题过后，我再出示了绘本封面的下半部，部分识字量大的孩子，看着屏幕上念了出来------不！我不是小树枝。眼尖的孩子又有新发现了-------这几个字，都是用树枝拼成的呢！只是，这句话是谁说的？她为什么要说这句话呢？咱们赶快进入故事吧！</h3> <h3>这第一次课上，按照我的设计，我们只单纯地读这个美丽的故事。因此，我没有带孩子们去了解作者、译者，也没有去读蝴蝶页、扉页，而是直接进入了故事正文。绘本绘本，图画内容当然是更值得细细品读的。因此，绘本教学时，我通常会将文字隐去，先出示图画，带着孩子们观察、欣赏图画，在图画中发现秘密，同时发展孩子想象力。</h3><h3>当故事正文第一页出现在大屏幕上的时候，教室里立即炸开了锅：</h3><h3>“老师，我看见天上有一群蝴蝶飞了过来。”</h3><h3>“老师，我看见地上也有一群小虫子。”</h3><h3>“老师，它们有的还坐在一种虫身上。”</h3><h3>“老师，我知道，那种虫叫独角仙。”</h3><h3>（天啦，太感谢这个孩子了，记得我儿子小时候给我讲过这种虫子，可我真的完全没想起来，在配套送的小册子里也没找到它的信息，正愁着呢！）</h3><h3>“老师，我看见刚才那个小姑娘了。”</h3><h3>……</h3><h3>孩子们争先恐后地说着自己的发现。待他们说得差不多了，我才抛出了我的问题：“这么多的小虫子，它们是要去哪儿干什么呢？”</h3><h3>“它们要去虫子幼儿园。”</h3><h3>“它们要去游乐园。”</h3><h3>“它们要去参加聚会。”</h3><h3>……</h3><h3>同样，等孩子们说得差不多了，我才开始讲起书中的故事：“嗡嗡嗡，小虫子学校开学啦！看，这里有好多好多的小虫子，有的闪闪发光。可是，谁也没有注意到那个新来的小女孩，她叫海蒂，高高瘦瘦的，长得像一根小树枝。”讲到这里时，PPT上出现了一个大大的问号，我问孩子们：“为什么谁也没有注意到那个新来的小女孩呢？”我希望从这个地方起就开始为接下来故事的理解做下铺垫。</h3><h3>“因为她长得像小树枝。”孩子们轻松地回答到。</h3><h3>故事继续------</h3><h3>“海蒂挥手向大家问好，可是金珠老师正低着头，忙着手里的针线活，根本没有看到她。瓢虫莉莉和小蜘蛛们没有看见她……莉莉呀，大家都没有看到你，你该怎么做呢？“</h3><h3>孩子们利用自己的生活体验，纷纷答道：</h3><h3>“我再大声地打一次招呼。”</h3><h3>“我先拍拍金珠老师再跟她打招呼。”</h3><h3>“可是，海蒂可没有咱班孩子那么大方那么勇敢呀！（当然，咱班也有像海蒂那样胆小害羞的孩子，好期待这个故事能够给他们以启发呀！）她只是默默地站到了------”</h3><h3>“衣帽架旁边。”随着我语气的提示，孩子们看着图片马上接了上来。</h3> <h3>该上课了，金珠老师把手上的东西挂在了——小海蒂的头上。小海蒂委屈得不得了，孩子们的办法又出来了------</h3><h3>“海蒂，你可以把那件毛衣取下来然后大声喊‘我是海蒂’呀！”这是一个多么直接多么爽快的孩子呀！</h3><h3>“海蒂可以顶着那个东西走起来呀！这样大家就会奇怪了，然后就会发现那个衣帽架其实是海蒂了。”</h3><h3>“不行不行！戴着那个东西走路，海蒂看不见会摔跤的。”你看，多么细心周到的孩子！</h3><h3>“海蒂可以把那衣服取下来穿上啊，这样大家就能看到她了。”</h3><h3>只可惜呀，海蒂只是委屈得像根小树枝一样，直溜溜地站在那儿。</h3><h3>同学们开始玩数字游戏了。在这一页，孩子们找到了好多好多的数字呀，不同的数字，有不同的组成方式，孩子们找得不亦乐乎。</h3><h3>只是，依然没有人注意到小海蒂。不仅这个时候，午餐的时候，课间的时候，在任何时候任何地方，都没有人看见她。操场上可热闹了，小虫子们玩着各种有趣的游戏，孩子们细细地观察着，不停地发现着，这一页的内容实在是太丰富了。印象最深的是一个宝贝说：“老师，如果让这幅画动起来的画，那毛毛虫它们玩的就是蹦床。”好丰富的想象，可爱的表达呀！</h3> <h3>可是，这么热闹的场面，便更是显得小海蒂的孤独与失落了！她孤零零地站在操场边上的一棵树旁，触角耷拉着，脸上写着难过，眼神里充满了渴望。她，她终于忍不住------</h3><h3>“哭啦！眼泪流在地上，都快流成一条小河了呢！”</h3><h3>这时，我按照本书的译者佟画老师建议的那样，让孩子们站起来，模仿小海蒂的动作。孩子们垂下了头，弓着背，耷拉着眼睛，双手无力地下垂。然后，让孩子们说说此时的感受。“伤心。”“难过。”“委屈。”一个个词语从孩子口中冒出。</h3><h3>“那么，亲爱的孩子，你有什么话想要对海蒂说呢？”我想要给孩子们的导向是-------当你遇到类似困难的时候，伤心难过委屈都是没有用的，要想想办法，要从自己身上去找原因然后想办法。孩子们的思维啊，真是让我大大吃惊-------</h3><h3>“海蒂，其实，不是大家不和你玩，是你自己长得太像树枝了，大家根本看不到你！”</h3><h3>“海蒂，你本来就长得像树枝，就不要总站在树的旁边嘛！”</h3><h3>“海蒂，以后最好站在白色的墙壁前面，这样大家就能看见你了。”</h3><h3>“海蒂，你可以把金珠老师织的那件彩色的毛衣穿上。”</h3><h3>“海蒂，你可以主动去找小伙伴们玩啊！”</h3><h3>“海蒂，你说话声音太小了，以后说话大声点。”</h3><h3>……</h3><h3>我想，孩子们在向小海蒂说出这些话的同时，自己的交友经验，便又丰富了。</h3><h3>只可惜，这个绘本图画内容太丰富了，细节太多了，孩子们找啊找啊，说啊说啊，故事讲到这里，一节课便结束了。而且，有小部分没有阅读基础的孩子，他们只关注故事的情节，他们不愿意去观察发现，也不愿意去想象、交流，他们，开始对故事失去兴趣了。</h3> <h3>第二节课上，我想要重新激发起所有孩子的兴趣。于是，我先让孩子们都站了起来，听我把上一节课的故事内容重新讲述了一遍。自认为，我讲故事的本领还是不错的，果然，上节课那几个开小差的孩子，瞪大了眼睛，看着图片，听得津津有味，恐怕在想------咦，原来这故事这么有趣啊！见孩子们都重新进入了状态，我再让他们坐下，故事继续--------</h3><h3>在编织课上，小虫子们都有了自己的编织作品，莉莉想找一些东西来装饰她的作品。她捡到一片有趣的叶子，一块儿心形的树皮，一颗有裂纹的蓝色水晶石，接着，她抓起一小撮泥土。嘿，她发现了一根小树枝。</h3><h3>我刚讲到这儿，那些爱阅读的语感好的孩子，已经大声喊了出来------“肯定捡到的是海蒂。”</h3><h3>天哪，小树枝竟然叫了起来：“我不是小树枝，我就是我！我是海蒂！”</h3><h3>海蒂终于大声喊出来了，孩子们为她长长地舒了口气呀，然后，哈哈哈哈地笑开了。金珠老师和其它小虫子的反应也让海蒂终于明白-------</h3><h3>“哦，原来，不是他们不和我玩，而是根本没有看见我呀！”</h3><h3><br></h3> <h3>接下来，金珠老师带着小虫子们开始为海蒂织围巾了！每个人织一部分，然后再把它们缝起来。各种颜色的，各种图案的，各种造型的，螳螂兄弟在织，小蜘蛛们在织，莉莉在织，臭虫在织，当然，海蒂也在织。好一个智慧而有爱的金珠老师！好一个温暖的集体！好一个温馨而感人的场面啊！（突然觉得，金珠老师成了我的偶像！<span style="line-height: 1.8;">）戴上围巾的海蒂跳起了舞，她太开心了！而且，她还利用自己身高的优势，帮大家做了好多事情呢！她用自己的身体搭桥让小虫子们越过小土坑，她帮大家从很高的地方取东西，她还发现了自己篮球方面的天赋。小海蒂总是戴着这条围巾，除非她要去玩——玩什么呢？</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;">咱班爱动脑筋的孩子们当然知道了，他们大声地整齐地回答到-------“捉迷藏！”脸上满满的笑意。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"></span><span style="line-height: 1.8;">“这是一个发生在小虫子学校的故事，那么，故事中的小海蒂、金珠老师、莉莉……它们分别是什么虫子呢？你知道吗？你想知道吗？”故事讲完了，PPT上出现了这么一段话。其实，不用问，孩子们当然是想知道的，孩子们当然是想赶快拿到这本书大快朵颐的！于是，我让几个男孩子到我办公室抱来了书发到了每个孩子的手里。瞧瞧，瞧瞧！瞧瞧孩子们的样儿，对这本书有多喜欢，就不用我再描述了吧！对了，一个孩子看着看着，好像突然想起了什么，问我：“老师，这本书是我们看完就还给你吗？”</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;">“当然不是啦，这本书，现在就属于你们自己的啦！”</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;">教室里，响起了一阵欢呼！随即，便又安静了下来。</span></h3> <h3>故事的力量是无穷的，接下来的时间里，我注意到，之前发言声音总是像小猫叫的宝贝，现在发言声音可响亮了。之前从来不主动举手发言即便是老师指定让她发言她也会摇头拒绝的小女孩，现在也会情不自禁地举起手来了，尽管随即又会把手放下，但是当老师再叫到她的时候，她不会再摇头拒绝而是大声地回答了。当然，这只是我用眼睛看到的，还有很多更加宝贵的东西，我想，是我用眼睛看不见！</h3> <h3>几天后的运动会上，一年级的小不点，实在看不见赛场上的情况，便把书带到了操场。你看，看着看着，二年级的哥哥姐姐也被这本书吸引住了呢！</h3>