凤城——听说课流程之学

文山初级中学

　　9月27日、28日，潍坊市初中英语听说教学研讨暨第三期“名师送课”活动在凤城——高密举行。很高兴也很荣幸参加了此次教学活动，时间虽短，感悟却深，谨在此将听说课教学流程的学习内容与大家共享。

　　来自潍坊文华中学的赵英杰老师结合八年级M4U1为大家展示了听说课的教学流程，即听说教学的2.0版本。

听说课共需两课时完成。

第一课时

第一部分: 新课导入

赵老师结合自己此次来高密的行程，引出三种可供选择的交通方式，贴切导入。

　　紧接着，赵老师又通过这个语境让学生了解形容词、副词最高级的含义及构成，并进行了相应的对话练习。

第二部分 听力训练（小对话）

1.多层听

2.听后说

(建议：至少听两遍，题型多样，首选教材题目）

　 听完对话，在简单的问题之后， 赵老师又让学生将上面的小对话以句子的形式说出来，一方面让学生把句子读熟，另一方面加深学生对最高级这一知识点的感知。

第三部分：对话处理（大对话）

1.读前听（即多层听、听后说）

（注意：close book）

首先——总听，让学生把握对话中的人物和大体故事情节

其次——分听。把文章分为两小部分，分别设置问题听。无论是哪一部分，所出的题目都要让学生再读，说出来。

2.听后读

采取多种形式让学生阅读课文。通过一系列的任务（比1.读前听任务难度要有所递增），让学生读熟理解或复述课文。另外，赵老师还设计了free talk，既对第一课时的学习内容进行了总结，也很好地与第二课时进行了衔接。到这里第一课时就结束了。

第二课时

第二课时，赵老师主要是以说课的形式向我们进行了展示。

1.读后学

language points不要只讲不练，多练习，造句训练，造句至少五个，造句子可以换成分，动词短语体现人称时态变化，名词性短语只需记住。造句练习过程：先说后写，展示答案，熟读句子（答案），隐去答案，抽查反馈

2.学后读

逐句点读，学生跟读2—3遍；学生自读、分角色朗读；可结合中考题型，合上书学生听并复述

3.读后说

有层次——剥洋葱法，一开始先挖句子中的单词，再挖句子中的短语，进行复述；再创编，两人对话让第三者转述

4. 然后总结，到这里第二课时结束

最后，潍坊市教研员王晓春老师向大家讲解了听说课的1.0版本和2.0版本的区别，并进一步明确了听说课具体的教学流程。

听说课的1.0版本首先是新课导入，包括检查词汇预习情况，展示新句型，然后做一些专项练习listening for information & listening for comprehension。听说课的2.0版本需要两课时完成，它在1.0版本的基础上更细致了环节，像导入部分，更侧重结合语境呈现新单词；听力训练包括多层听和听后读；对话处理分为读前听，听后读，读后学，学后读，读后说。每一部分都要侧重学生的多练多说，让学生行动起来。以赵老师的课为例，王老师详细讲解了听说课的每个环节应该怎样处理。

下面是听说课具体的教学流程:

第一课时：
（一）新课导入
1.通过创设真实的、与学生贴近的语境去呈现新单词并读熟
2.展示并感知新句型

3.专项训练
（二）专项练习—小听力（每个任务至少听两遍）
1.多层听。首选教材上的小练习，再根据学情设计任务
2.听后说（尽量结合口语考试题型去设计题型，说完答案后要朗读，再通过闪退等方式检查学生）
（三）对话处理
1.读前听
第一遍合书总听，把握大体人物和情节，然后再分部分听，每部分的题目对完答案要再去朗读，让学生能自己说出来，做到真正的掌握
2.听后读
当阅读理解设计任务，这部分任务在读前听的基础上难度要有所递增。
3.有时间可以来个随堂小测验或者summary

第二课时
1.读后学
language points不要只讲不练，多练习，造句训练，造句至少五个，造句子可以换成分，动词短语体现人称时态变化，名词性短语只需记住。造句练习过程：先说后写，展示答案，熟读句子（答案），隐去答案，抽查反馈
2.学后读
逐句点读，学生跟读2—3遍；学生自读、分角色朗读；可结合中考题型，合上书学生听并复述
3.读后说
要有层次——剥洋葱法，一开始先挖句子中的单词，再挖句子中的短语，进行复述；再创编，两人对话让第三者转述
4.有时间可以来个随堂小测验或者summary

一节好课是让学生多说多练多参与，让学生忙起来，教师在课堂上只是起引导辅助作用。教师忙要忙在课下的精致备课，而不是课堂的独当一面。这就需要我们结合目前的考试形势、运用高效的上课流程、考虑学生的水平去细致我们的课堂，使学生在有限时间内尽可能地消化所有的当堂知识，做到真正的高效！