以图建系，以动临境。—记整合课程文本在高一地理学习中的落地

No香菜

学生

地理

学习

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文本

地球

圈层

探究

课堂

　　在这夏末初秋的季节，学生们已经开始了两周的地理课程学习。地理是研究地理环境及人类活动与地理环境关系的学科，特别是进入高中以后，更具有原理性和系统性。如何有效的利用整合课程文本，引导学生有效的使用？又如何找到合适的情境，将任务与知识相融合，这是高一地理组每次会商的要点。

我们在《宇宙中的地球》和《太阳对地球的影响》两节的学习完之后，让学生制作思维导图。每节思维导图，从地理要素、时间尺度和综合思维的视角出发，将每节教学内容中的地理大概念、小概念、上位概念、下位概念等，用简洁的线条、象形的图示联系起来，揭示出它们之间的地理逻辑和内在关系。形成了地理知识的系统化、结构化、规律化和形象化的特点，从而培养了学生地理综合思维素养。下面让我们欣赏一下学生的作品吧！

图文并茂，结构简单。

以图解意，形象记忆。

学生附语：老师您像太阳，我们被您的引力吸引着地球，喜欢围绕您转，纵然偶尔您会爆发一场“太阳风暴”。但风雨过后，您还会无私地给予我们温暖，照耀我们的心灵。

最后每个班级评选优秀作品，进行风采展示，形成一道靓丽的班级风景。

　　在学习《地球的圈层结构》一节中，利用整合课程文本的学习任务，让学生绘制地球圈层结构示意图并制作模型。通过制作地理模型可以调动学生上课的动手能力和学习兴趣，让学生深切感受到学习地理的乐趣和价值，培养创新精神和实践能力，从而提高地理实践力核心素养。下面记录了学生的课堂活动和作品：

探究地球内部圈层结构环节，部分学生黑板画图进行展示，不展示的同学制作太空泥模型。

学生认真画图，小组分工很明确，一人画图，另外一名写出特点。

不展示的同学，合作探究制作各种类型的模型

学生探究活动完成后，有学生自愿主动拿出自己组制作的模型，上台点评地震波的传播特点和地球内部和外部圈层结构及其特点。

庄传泰同学上课的点评很规范，声音洪亮，思路清晰有条理。

学生的想象力是很丰富的，课下制作甜甜圈和花花送给老师，很可爱哦！

　　经过几节课的学习，发现学生的学习态度和课堂习惯有很大的进步。或许你们在预习教材，读整合课程文本时有些茫然，在构建知识体系有些困难，交出的作品也没有那么完美，但没有关系，不要着急慢慢来。只要态度认真，掌握一定的学习方法，你们的自主学习能力会有很大的提高。

或许你们在点评时语言没有那么自然大方，思路没有那么清晰条理，也没有关系，只要你们勇敢的迈出第一步，敢于表现自己，没有人会嘲笑你，你们要相信自己可以的。慢慢的适应这种课堂，你会发现会有质的飞跃。那让我们一起学习整合课程文本，一起在271课堂上探究吧！

最后一段文字送给高一的你们：

勿蹉跎青春，年轻的你。或许会感到前程似星云模糊不清，但请你别放弃，也别图流星般一闪即逝的辉煌。做一颗在浩瀚宇宙中缓缓移动的行星，永不停止前进的步伐。相信终于一天你会成为一颗恒星，在宇宙中熠熠生辉。