“TREE”课程，趣拼音

赵老师

拼音

学习

学生

汉语拼音

激趣

课堂

教学

老师

孩子

儿歌

　　今年是《汉语拼音方案》颁布60周年，走过一甲子。

从稚童时的学语正音，到成人以后的检索“码字”，再到我们每天日常的写字、办公、刷微信……汉语拼音已深深嵌入人们生活、学习、工作的方方面面，成为不可或缺的一门语言文字工具。

　　汉语拼音是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，让刚入学的儿童短期内掌握这部分内容,其困难是可想而知的。如何把枯燥的拼音教学变得生动有趣，如何在学校TREE课程下构建实施独具生态特色的“趣”课堂？

　　贵阳市实验小学一年级10个班的语文老师进行了有益的尝试及探索，努力营造丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、比赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习，让学生在学中玩，玩中得。

组合激趣，丰富课堂

认知，整合，内化，拓展……田泓老师采用组合教学的方式执教“i、u、v、y、w”。一开课孩子们就兴高采烈地将拼音三家庭请出，老师随即板书家庭名称，接着出示词语，读，说话，引出韵母，观察图画，强调字母读音及形状，由字母音顺势请出相同读音的声母和整体认读音节。整节课田老师将学习拼音、认识汉字、积累词语有机地结合起来，将新教材提倡的“单韵母、声母和整体认读音节一起学习效率高”的方法进行了尝试，这样的方式留住了孩子学习拼音的兴趣，为音节的拼读打好了基础。

插图激趣，入情入境

新部编版语文教材以一个个完整的生活化情境图来呈现拼音字母。赵睿佳老师把拼音“i-u-ü”的学习融入更具生活化的情景图之中，让孩子看图讲听故事。巧妙借助插图中儿童熟悉的事物：带扣子的上衣、慢慢爬的乌龟、吐泡泡的小鱼……进行“示形”“找音”，从而引导小学生在情境图中发现声母的音、形元素，进而便于学生开展形象识记，在降低拼音学习难度的同时提升学习趣味性，更好地帮助小学生学习汉语拼音。

儿歌激趣，授之以渔  

童声琅琅的课堂总是充满温情，钟雯娟老师执教的汉语拼音教学“gkh”，注重儿歌激趣，低年段孩子经验来自于生活，而仿编儿歌则是幼儿生活经验的积累再现，生活化的儿歌使幼儿觉得亲切，也更容易理解和接受，能提高孩子学习拼音的兴趣。其次，在教学中努力将抽象、枯燥的汉语拼音同儿歌、图画、故事、比赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园；在课堂上她力求做到“先扶后放，逐步放手”的方法，鼓励学生运用已有知识去让学生自主探究，去自我发现读音的方法和在书写上的异同；最后为孩子创造一种语言环境，让学生在具体的语言环境中学习，通过调动多种感官，再现脑中已有知识经验，将所学知识与已有生活经验相结合。

互动激趣，能动课堂

极具趣味的互动，真实的参与，才能让孩子收获更多。管丹老师执教的汉语拼音教学“g k h”，本堂课教学以学生为本，采用观察法、游戏法、摘星星、师生互动、生生互动等教学方法，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，重视学生口头表达能力，联系生活的能力培养。借助情境激发学生积极探求知识的兴趣，在老师的引导下读准字母的音，认清字形。让教与学在互动中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，激发学生学习拼音的兴趣。

合作激趣，轻松课堂

个体学习固然重要，但合作更能拓宽学习的思路强化学习的效果。邹洁老师执教的汉语拼音教学“b p m f”，整堂课以活动贯穿始终:课堂开始的摘水果游戏,便将学生带入了拼音乐园中,激发了学生对拼音的兴趣。接着仔细观察图片、我会拼、小指挥写一写、同桌互相测试发音，总结其中规律。在课上合理利用教具，用“找朋友”的合作形式，使学生学会拼读音节，突出了本节课的重点和难点,提高了学生的学习积极性,恰到好处地学习了汉语拼音生母“b、p”以及音节的拼读规律。

创景激趣，深切感知

乐于接受直观的感知是低年段孩子学习的特点。由谢波老师执教的汉语拼音“z c s”教学中，老师 在教学过程中充分利用情境图，让孩子说说图上的内容，引出学习内容。把学习内容和生活情景有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，课堂上始终保持高涨的兴趣。同时采用多种方式识记字母，教师去编顺口溜或者让学生自己去思考。让读的方式多样，让学生产生主动学习的领读、开火车读、比赛读、随机点读……让学生在兴致勃勃的发音练习中掌握正确的发音方法，使学生多读乐读。同时，学习过程中，穿插了打地鼠，找朋友等游戏，学生的学习兴趣立刻被激发了起来，不仅帮助学生记忆字形，学生的学习态度和学习情感都得到升华。

游戏激趣，关注全体  

课堂的活跃度直接关系到孩子的参与度，而游戏便是最能抓住孩子的有效方法。李晓玲老师执教的汉语拼音教学“d t n l”，引导学生对比发现自主学习，找一找声母藏在哪儿，找一找d和b、t和f有什么不同，形象地用摸鼻子的方法感知n和l在发音上的不同之处，并把开火车、比赛读、唱唱歌等游戏穿插其间，激发学生兴趣，注重全体的同时关注个体，及时范读引导纠正。在整个教学过程中，李老师还特别注重对学生正确书写姿势、良好学习习惯的培养，让学生学得有趣，学得规矩，学得认真。

童话激趣，其乐无穷

没有什么能替代童话故事对孩子们的吸引，李峥老师在汉语拼音教学“Z C S” 中，通过创设去拼音王国游览的情景，将孩子们带入了他们喜欢的童话世界，每一个拼音字母都成了童话里的人物，让孩子们产生了探索新知的的欲望。同时在教学中，十分注意利用各种手段激发学生学习拼音的兴趣，用儿童活泼好动的特点边拍手边唱儿歌再次强化记忆。并始终用富有儿童情趣的语言组织课堂教学，营造了愉快、和谐、热烈的课堂学习气氛，真正体现了在“玩中学”，在“学中玩”，寓教于乐，适应了低年级孩子的学习特点。

幻想激趣，开发智慧

当幻想在孩子们的头脑中绽放火花，学习的激情便油然而生。以媛老师所执教的汉语拼音教学“g k h”以充满童趣的“星际乐园旅行“为线索，建立了开放而富有活力的语文课堂。教学设计环环相套，丝丝入扣。以幻想串联课堂，以游戏为载体，在合作探索式的学习过程中培养了学生的好奇心，开发了孩子们的智慧，增强了学生的自主性和责任感，让学生爱学会玩，使拼音教学更有生气。

教具激趣，本色课堂

电脑精彩，但不及人的大脑精彩。在媒体课件泛滥的当下，张盈老师选择了最为平实的教具辅助孩子们的拼音学习。一张普通的白纸也能玩起“寻宝游戏”；随手拾起的雨伞也能变身为“f”“t”；半个圆圈、一根小棍任意组成“b”“d”“p”“q”四兄弟；信手拈来，寥寥数笔就是拼音宝宝们的天地……当课堂上的焦点不再是屏幕时，孩子的眼睛才会追随老师；当讲台上的主角不再是老师时，孩子们才会成为真正的学习主人。

　　课程因“TREE”而丰富，拼音因“趣”而精彩。如何让“无趣”的拼音学习变得有趣起来，如何让低年级的课堂更加“游戏化、活动化、生活化”，值得我们每一位语文老师好好思考，我们的探索远没有尽头……