西安学习之旅，在美篇中展开

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7月20日，刘宇、刘燕红、廖妮、邓华健四人作为长沙市田家炳实验中学暑假期间第一支外出学习的团队，奔赴西安参加首届全国中小学课堂改进大会的学习。会议的地点在西安的警苑饭店知北楼。

首届全国中小学课堂改进大会马上就要开始了，赶快拍张照片，和大屏幕合影。

陈永平校长在为我们做《课堂高低结构中的育人智慧》的讲座。陈教授告诉我们，好讲座的标准应该是有启发、被激活、明方向，而陈教授更是身体力行为我们展现了一堂精彩纷呈的好讲座。

以往我们只知道教育应该是"己所不欲，勿施于人"，殊不知教育还应该是"已所欲者，慎施于人"，还应该是"众所欲者，和衷而施"。

陈校长在讲座中引用的吕叔湘的这句话让我深有感触。正如印度诗人泰戈尔说："教育的目的应当是向人传送生命的气息。"的确，农业和教育两者的对象都是鲜活的生命，每个生命都有特殊性，都应该特殊对待，顺木之天性，让他们自己成长，而我们教育者要做的是为生命的成长创造好的环境，满足其健康发展的需要。精耕细作，慢慢欣赏，耐心等待，静待花开，让学生成为最好的自己，而不是我们渴望的模样！

尽管陈校长的讲座"方言"中夹着点"普通话"，但依旧将《课堂高低结构中的育人智慧》向我们娓娓道来，大家都听得很认真，享受陈校长为我们带来的知识盛宴。

沉浸在知识的海洋里，潜心做笔记

7月21日下午，陕西大学著名教授，国家级教学名师傅钢善市给我们带来"多类型微课视频设计制作与教学实践"的讲座， 该培训主要涉及两个重要的知识点：一个是到底什么是微课程，另外一个就是微课程的制作方法。主讲人傅老师是一位经验丰富，头发花白的年长者，全程3个多小时的演讲中，激情饱满，热情洋溢，如痴如醉将聆听学习的人带入微课世界的"微"变化，其中要点的四个字让我耳目一新的重新认识了微课。

微课带来了教育领域的新变化，它在教育界涉及了各个阶段，小学、中学、 职教、高校甚至国内外都可以应用微课视频教学

傅老师说微课视频有着短小精悍的特点，即视频长度短，主题小，设计、制作、讲解精良，学习效果震撼令人难忘。微课是指利用10分钟左右时间讲解一个非常碎片化的知识点，并将知识情景化、可视化，做到一事一议，一事一课。

傅老师用随处可见的物品打比方，把微课不是知识的浓缩，不是课堂的切片展现的淋漓尽致。

全程投入学习，满满的笔记，美美的心情，获益匪浅。

7月22号上午8:30我们准时来到会议室学习，今天的主题是由张宏伟老师带来的《全景式数学课型和课堂结构的重建》。张教授一开场的"变"字就吸引了我，接着也道出了我们数学老师的心声，在孩子眼中的数学是枯燥乏味的，就像一个骷髅。

原来在孩子们的眼中是抽象，理性，冰冷，枯燥，艰涩，严密，让人敬畏的骨感骷髅。但张教授说其实"数学是一个天生丽质的美人"。张教授后面的讲座也确实让我感受到了数学的魅力。

在张教授的讲述中，我还得知数学可以和语文、物理、音乐、美术、体育、英语等等学科相融合。

张教授讲对称时一句话让我感受最深，小学二年级讲了轴对称，可怕的是孩子要到八年级才能了解到还有其它的对称，因此小学生会坚定的认为电风扇不是对称的，而这种思维要改变是非常困难的。在自己的教学中，我也有类似的困惑。在小学，学生认为π就是等于3.14，而到初中π却是一个无限不循环的小数，是一个无理数，于是我要花很多时间去改变学生的思维。教学中，还有很多这样类似的例子，导致学生形成思维惯性的原因是我们知识的不完善，而张教授的全景式教学所做的改变是：补充完善"标"内内容，系统引进"标"外内容，希望让学生学的是必需的、能学的、喜欢的，至少不是"仇恨"的数学，让学生也能感受到数学的浪漫。

在讲座结束后，我们鼓起莫大的勇气和名师合影，内心激动万分。

7月23日上午8点30分，山东省青岛市即墨28中的李志刚校长为我们带了了《和谐互助让课堂充满灵动》的主题讲座。

李校长幽默风趣又饱含深情的语言让现场掌声雷动！

　　《首届全国中小学课堂改进大会》培训 给我留下深刻印象的是7月23号下午特级教师汤卫红分享的《儿童站立在学校正中央成志教育使命下的"1+X课程"深化与创新》

　　汤老师提出今天的教育到了必须关注人格的时候，并回顾了清华附小的教育探索历程。在建校之初，1915年，当时的周诒春校长就提出培养完全人格教育(自豪的是，我校育人理念也是培养完全人格学生)；到抗战时期，西南联大提出"刚毅坚卓"的校训……建校百年，提出成志教育。百年来，一直坚持对人的培养，而这个人最重要的要包括聪慧与高尚。

　　为了实现成志教育使命，研究出核心素养的五大表现，拟定了十大培养目标，力争将健康、阳光、乐学，落实到孩子每天的追求当中。

　　汤老师重点分析了成志教育落实的重要载体1+X课程。我们听得很认真，因为对于学习者来说，高深的理论有了可实践性，才有可借鉴性。

"1"是优化整合的国家基础课程。落实国家的基础课程，通过两大基石学校和活动，这两者之间是双向互动的联系。在这两大基石当中，全学科的主题课堂，通过问题驱动、情景调动、工具撬动落实到每节课当中。全体验的实践活动，是由学科课程生发出来的，而实践活动又反过来提供和积累大量的丰富的经验，来落实学科课程。

　　以数学学科为例，优化整合的基础课程，突出"生活数学"这一理念，比如百分数问题，通过日常生活中的饼干、洗衣粉百分数知识应用，实现了数学和生活的双向互动，丰富了生活，趣味了课堂。

　　优化整合基础课程并不是嘴上说说那么简单，需要付出汗水和心血。比如语文学科，清华附小整合了36本教材，梳理内容、提炼重点、结合实际，最后才形成了自己的独特课程。今年暑假他们学校的老师正在冒着酷暑加班整合新的课程，因为下学期很多学科将启用新教材，为他们的敬业态度和探究精神点赞！

"X"是个性化发展的校本特色课程，指向每个儿童的个性发展。清华附小有很多自主选修，像体育、艺术、阅读，都有各年级的走班选修，满足每个孩子的不同兴趣爱好，比如水木秀场，是孩子们成长的舞台和空间。

　　将价值观系统融入，有机渗透到丰富而连贯的育人中，从结构、内容等维度联动融合为课程群。比如，去年他们做了"让儿童与鲁迅童年相遇"主题群，各个年级、横向的各个学科都以这个主题来进行统一的价值引领，共同发挥育人的合力，用实践行动回应专家的质疑"到底要不要把鲁迅踢出中小学课本"。通过这个课题群的研究，孩子们发现了一个丰满的立体的跟我们非常亲近的有人情味的有性情的鲁迅，不仅获得了知识，更是得到了能力层面和精神层面的收获。 

核心素养导向下的"1+X"课程，撬动了课堂结构的深度优化，"+"不是简单的加法，而是结构，促进"1"与"X"两者之间的相辅相成。

7月24日上午，在郭富斌老师的《寻找有意义的课堂》主题讲座中，我们完满的结束了这一次学习之旅。每位专家的主题讲座或是拓宽了我们的视野，或是引发我们的思考，总之我们一行四人都收获满满，也将带着各自的学习心得在今后的教学活动中且行且思考！

以上美篇内容来自刘宇，刘燕红，廖妮，邓华健四人的学习心得和体会。