卜以楼（深圳龙华）初中数学名师工作室、林日福名师工作室读书交流活动

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为加强卜以楼（深圳龙华）初中数学名师工作室、龙华区林日福初中数学名师工作室的建设，提升工作室成员的专业素养，促进我区初中数学教育教学改革，于2018年8月29日两工作室全体成员聚集在深圳市民治中学召开品读《生长数学:卜以楼初中数学教学主张》读书分享活动。

卜以楼：江苏省特级教师，正高级教师，生长数学的设计者、倡导者、探索者、实践者。

《生长数学:卜以楼初中数学教学主张》是卜老师结合近四十年的教学经验整合出来的，意义非凡。

读书分享会如火如荼地进行着。

一、每位工作室成员交流同读一本书的读书心得体会，每人交流的时间10分钟左右；

前言：教给学生具有生长力的数学

余婷老师主要分享生长的种子，种子课应该怎么上？深耕细作，不怕花时间，以深刻成简约，开发教材，讲教材与其他素材进行有效整合；管志刚老师结合所上公开课《认识分式》展示如何教给学生具有生长力的数学。

教学主张一 教育价值：生长数学的根本所在

“教什么比怎么教重要”

生命的价值在于成长，教育的价值在于促进学生内在成长。

吴春兰老师主要分享一元一次方程解法的生长过程价值；张艳芬老师主要分享生长数学是前后一致、逻辑连贯、一以贯之的数学；宋海霞老师主要分享在研究平行四边形中如何让图形逐渐生长，形成一串串生长节。

教学主张二 核心素养：生长数学的应然旨归

让学生感悟生命的力量、生长的力量；让学生学习有生长力的数学，积累数学素养。

姜海洋老师主要分享“数学欣赏”的教学设计及分析；余涛老师主要分享如何教学生“带的走的数学”；朱春凤老师主要分享数学素养的实施路径。

教学主张三 思维必然：生长数学的理性向往

胡伟老师主要分享初中三个“函数的图像”的教学分析、因式分解概念课教学，以知识为载体，发展数学思维。

教学主张四：意识唤醒：生长数学的教学策略

曹安乐老师主要分享如何创设意识唤醒；胡阿汝老师主要分享小学生购物产生的分类思想，激发学生学习兴趣。

教学主张五 学习“静”界：生长数学的品质特征

陈秋艳老师主要分享如何培育学习“静”界；李嘉欣老师以“有理数的混合运算”为例，分享如何将学习“静”界应用到具体案例中；谭军老师以“勾股定理”为例，分享学习“静”界是一种慢艺术，要让学生学会自主探究。

教学主张六 数学魅力：“首课”教学的生长力量

薛敏老师主要分享“首课”教学如何展现数学魅力；彭小玲老师主要分享“首课”教学要从整体性、长期性角度出发，要舍得花时间。

教学主张七 形成过程：概念教学的生长标志

数学是玩概念的

肖亚萍老师主要分享为什么要进行有生长力的“概念”教学。

教学主张八 自主探究：规则教学的生长形态

王玮玮老师主要介绍什么是规则教学；李红老师主要介绍规则教学要崇尚自主探究；林静华老师主要介绍对“负负得正”教学素材的思考。

教学主张九 教学味道：实验教学的生长诉求

邓锟老师主要分享教学实验要在问题本质上做文章；王秀丽老师主要分享数学味道是数学学科的出发点和落脚点。

教学主张十 问题解决：解题教学的生长念头

杜晓亮老师分享“解决问题”和“问题解决”的不同及如何上好解题教学这类课；赵徐敏老师主要分享基本思维方式下的生长及问题解决的意识的生长；刘永丽老师主要分享解题教学要注重通性通法，也要倡导一题多解，培养优化意识。

教学主张十一 知识结构：复习教学的生长架构

王忠新老师主要以“二次函数的图像及性质”展示如何上好复习课。

教学主张十二 “融错”策略：讲评教学的生长智慧

林佑杰老师主要分享生长数学观点下的讲评课的教学主张是善于“融错”，化错误为智慧。

各位老师畅所欲言，现场气氛十分融洽。

二、工作室主持人林日福老师布置本学期工作室成员的任务及安排。

我们是一群有梦想、有责任、有信心的龙华初中数学老师。

我们始终在路上。

教育的最终目的就是让学生更好地生长、成长。生长数学就是源于对生命成长这一教育目的敬畏，将生命成长理念迁移到数学教学活动之中，并让数学教学回归原点，反哺学生生命成长，为学生生命成长助力添彩。

相信在林日福老师的带领下，各位老师的共同努力下，工作室大家庭一定会越办越好，绽放光彩。