STEM遐想曲——银川市二十九中参训感悟(四)

原风

昨天在指导老师李梅的引领下，我们政史地音美组从早晨对STEM课程的彷徨，到下午各自学科利用STEM课程理念设计出有模有样的学科案例，每位老师都沉浸在两天辛勤付出接出小小果实的喜悦之中

按照培训计划，各个学科组选出优秀作品进行全体学员成果展评活动。如果要参加比赛获取名次，地理组的探究贺兰山东西两侧降水量不同原因的“东边日出东边雨”案例设计和历史组的贺兰山下的神秘水洞沟人案例，再加以改进完善，会在第二天下午的比赛中轻松获胜。但是，我们政史地音美组是一个大组，如果仅仅是为了比赛而舍弃其他老师参与交流展示的机会，对没有展示的老师不公平。(对于我们新教师来说极为重要，课堂上不能一味地为了完成教学任务而只关注积极回答问题的学生。久而久之，容易忽略其他学生，最终具有学习动机和兴趣的学生越来越少，以至于失去教育的真实目的和本质)另外，STEM课程的理念也是提倡学科知识之间的贯通，联系真实世界，以一个真实的问题为导向，获得解决问题所需技能和素养，并提升学生的学科素养。鉴于此，我们做出来艰难的抉择：不抛弃，不放弃！找一个具体问题，尽可能的把各个学科，各位老师都纳入进来。当然了，这不是STEM理念，STEM课程设计是先发现一个生活问题，然后在解决此问题时，根据目标达成的需要，涉及不同学科知识时，才决定具体学科贯通。

为了找到一个能贯通更多学科的问题，小组成员群策群力，但是这是一个痛苦的过程。最终经过努力，大家找到一个以贺兰山岩画为问题突破口的融汇各学科的问题为切入点，音乐美术创设情境，历史、地理、思品学科就贺兰山脚下的原始人——水洞沟人；地理学科探究贺兰山环境问题的STEM课程设计就此出炉。并且在晚自习和回宿舍后都在紧张的构思设计，形成初步文案。大家都期待第二天的交流展示快点到来！

第二天一大早，精疲力竭的我们来到教室把昨晚辛辛苦苦设计出来的方案告诉李梅老师，原以为会得到老师的表扬和肯定，但李老师经过分析之后，指出我们方案许多致命弱点，建议我们要么继续改进完善，要么放弃，用昨天现成的案例。

只剩下俩小时的情形下，又受到方案的质疑，如何抉择，再一次成为我们两难的抉择！一次次的争执，一次次的抉择，一次次的痛苦，在十点半左右，大伙终于达成共识提炼出探究的主题:探究贺兰山两侧不同民族服饰差异的原因。有了目标，各学科结合自身特点，最终以历史、地理、美术三科为主，利用STEM课程理念设计出案例。

下午两点，应广大学员的要求，“语文课最不想下课”的郑朝晖老师又重新给之前没有听上讲座的老师讲解了STEM课程的相关知识。听完后有一种豁然开朗的感觉。

三点开始的交流展示活动，完全超出了主持人的想象。原本每组交流汇报8分钟，专家提问2分钟的活动，到了我们这一组完全被改变。专家们迫不及待的提问，小组成员积极从容应对，使得交流展示活动变得更像是一场沙龙。

我们新老师一股初生牛犊不怕虎的劲头

专家争先恐后的发问，几乎到了稍一慢就失去质疑的机会。

评比投票环节

一目了然

成员们的幸福时刻

六点吃饭，七点又要赶到教室，有一位大咖在等我们。

之前为我们做讲座刘党生教授在苏州出差，看了方略教育总部发给他的我们交流展示活动推特后，向方略提出要和我们29中的老师见面，研讨有关在STEM课程与校本课程开发有关的情况。大家虽然极度疲惫，但是又被刘教授的敬业精神深深感染着，我们没有喊苦喊累，而是又满腔热情的投入到研讨当中。一个个问题不断的提出，时间在不知不觉中飞驰而过。

9点多，终于回到酒店，看看窗外灯火阑珊，不禁感慨万千，当老师真的很难！！！

晚0：15分