<h3><ul><li>假期里，终于有时间能静下心来好好读读书，给自己充充电。随手就翻到了管建刚老师的《一线表扬学》。记得刚买这本书时，我就被封面的话语给吸引了：表扬不是万能的，没有表扬的教育是万万不能的。</li></ul></h3> <h3>做为一名一线教师，做为一个班主任，我常常反思在管理班级中，在教育孩子们时，对孩子们的成长来说最有帮助的是表扬还是批评呢？表扬当然让人心情愉快，可是也会让人放松警惕，容易自大;受到批评肯定无法愉悦，但是同时能看见自身的不足，进而更好的认识自己。在教育中，该怎么让表扬和批评发挥到最大的作用，是我一直以来在思考的事情。</h3> <h3>最让我佩服的是，管老师竟然将表扬做了如此详细的分类和总结。他总结了十八种表扬法，每一种都有相应的例子，其中一些例子，竟有似曾相识的感觉，也难怪，孩子们啊，其实出现的问题大致一样。</h3> <h3>逆袭性表扬法，这个方法特别适用于中高年级的孩子，这个阶段的孩子们开始有了强烈的自尊心，范范的表扬让他们不以为然，而批评又会刺激到他们的自尊心，容易让他们产生逆反心理。那该怎么教育这种类型的孩子呢？我想起了我带过的那一届毕业班，班上有个特别皮的孩子叫徐皓伟，他长得高大，体育很好，但有点玩世不恭，班上的男孩女孩都不太敢轻易招惹他。有段时间，班里的椅子总是莫名其妙出现脚印，这些被踏有脚印的椅子有些是男生的，有些是女生的。我问过班上的孩子知不知道是谁干的，大家都摇头，有几个孩子欲言又止，但最终还是没说话。在班会上也让同学们在放学时关好前后门，但是第二个星期，这些脚印仍然不定期出现，这时班上已经有些孩子偷偷过来对我说这些脚印都是徐皓伟指使班上几个和他要好的男同学留下的，谁和徐皓伟做对，谁的课桌椅就被留下脚印，以示警告。我一听，心里是真生气，这都成黑社会了啊，真想把徐皓伟叫过来劈头盖脸痛骂一顿，可是转念一想，这都六年级了，这样子的批评孩子是很难接受的，况且没有实证，即使批评教育，孩子也不会真正服气。徐皓伟这个孩子呢，有个优点，很在意老师的看法。我想了想，特别找他来谈话，他一副故作轻松的样子来到了我的办公室，我看着他的眼睛说：“你知道最近班里那些脚印是谁干的吗？”他很无辜地说：“不知道，听说是别的班级干的，上周别的班级也出现有。”我点点头，让他在班上选几个要好的孩子去统计统计上周其他班级出现脚印的桌椅有多少张再回来找我，统计结果出来了，我们班的是最多的，同个楼层的有些班级甚至没有，我问他们对这个结果有什么感受？他们有些惭愧，也有些惊讶，都沉默了。我又转而对徐皓伟说：“老师能拜托你帮个忙吗？”他惊讶地看着我，我又说：“在班级里，我觉得你是最热心的孩子，你总是主动愿意帮助班里有困难的同学，同学们都觉得你是我们3班的保护神，我想请你帮忙维护班级里的课桌椅，怎么维护你们几个孩子想想办法，到下周我们再调查看看，我们班的课桌椅上的脚印还这么多吗？你觉得怎么样？”徐皓伟听了，认真地看了看我的眼睛，仿佛在确认我说的是不是真的，转瞬又低下了头，小声但坚定地说“可以！”当然，从那时起，那些脚印再没出现过，同学们都和我反应，徐皓伟的脾气好了很多，很少和同学们出现别的矛盾了。现在想来，这就是逆袭式的表扬吧？明明要批评，却得到了表扬；明明有嘲笑，却得到了尊重，正像管老师说的那样：即便批评，我们也要保持平和，平和里有我们的教育智慧，也有我们的教育豁达、教育幸福。</h3> <h3>在看管老师的表扬学里，我看到了自己做得好的，也看到了不好的，有待完善有待修炼的地方。每一次看到孩子们犯错，重复犯错，我心里的着急焦虑呼之欲出，生活中、工作上的压力也让我的坏情绪时时溢出，在很多时候，也许也伤害了这些可爱的孩子们，忘记了自己的初心。管老师在结论里有一段话让我特别感慨，他说：情绪激烈中的人，智慧会打折;智慧一打折，幸福跟着打折。一个人的幸福打折了，跟他相处的人的幸福，也打折了。作为老师，除了家人的幸福感会打折，一大群学生的幸福感也跟着打折。批评，容易使老师的情绪激烈，大多数情况下，老师愤怒的话语，只是要证明“我是老师”“我在这里”“我有权威”。而证明自己的存在，除了批评的愤怒，还有微笑的表扬。《一线表扬学》，本质上就是教师的幸福学。</h3>