如何让“学思达”教学法适性落地？

亮晶晶

思达

学生

老师

课堂

分组

学习

讲义

可以

教学法

思考

张辉诚老师经过二十年的探索，终于探索出“学思达”教学法。他是台北市中山女子高中语文教师，台湾“随时开放教室”第一人。五年前他是一个人在做学思达，现在已经有五万名教师，不同学科、学龄段的老师通过开放课堂和共享讲义，相互学习、交流、对话，共同成长。

【学思达是什么？】

学思达教学模式就是为实现学生的主体地位而创造。它主要训练学生“自学”、“思考”“表达”三个能力，它以学生学习为中心，在乎学生的学习效率，培养学生的自学能力。

具体流程：学生自学、思考问题、小组讨论、上台表达、老师补充。

【学思达课堂上老师在干什么？】

1、老师会从课堂上的男、女主角，升格转为主持人、导演与剧本家。
2、老师会从课本的傀儡，转变成课本的主导者。
3、老师会从单一讲述，转变成师生频繁对话。
4、老师会从“停滞学习状态”走向“终身持续成长”。

通俗一点讲就是：巡视、个别指导、抽签（保证每个人都有可能回答问题，促进生生互帮）、适当补充、归纳、和学生对话……

【学思达课堂上学生在干什么？】

自学、思考、讨论（互相帮助——学生教学生）、表达（自信的绽放）、实践（做题），这样的过程反复呈现。

【学思达课堂上座位如何排列？】

在课堂上，可以分组，也可以不分组。如果分组，可营造既合作又竞争的氛围，也可以强带弱，获得成就感。
主要讲了四种分组方式，既有同质分组，又有异质分组。

A
每一个小组都是由ABCD四种不同程度的学生构成，最优生教最弱生（AB），两个中等生(BC)互相学习。ABCD还可以互相交流。

B
每个小组由三名学生组成，最优生A可以教两边都 BC学习。老师还可以走中间的过道，关注所有的最弱生C。

C
这是同质分组的典型，就是全班学生根据程度分成三个小组，老师给每个组发不同的讲义。老师轮流教三个组，与三个组分别进行讨论和交流。

D
完全差异化教学。每个学生都可以不同。需要平板电脑，更考验老师的能力。适合人数较少的混合班级。

【学思达课堂上的奖励】

上课可带纸牌，作为记分工具。规则可以是个人加分，也可以是整个群体，有利于促使优等生在完成组内任务时帮助别的组的成员。

没有0分或负分、限制高分（减少差距，降低学生心理落差感），可以交由学生自己执行，并加入监督机制，如谁发现有问题，那么那个人的分数就归他。分数最后转换，可以是功课减量、物质奖励、精神奖励等办法。

【学思达到底如何做？】

学思达讲义到底如何做？这是最关键的问题，所有讲过公开课的同仁，相信大家都会有这样的经历，连着好几天，甚至好几个礼拜去搜寻海量的资料，是的，没有错，学思达讲义也是这样做的，我们的方向没有错，那到底如何做呢？

我们需要做的是——用“学思达”教学法这个载体，来帮助学生学会思考；需要的是——抱团奖励的这种机制，来实现学生互帮；需要的是——探寻“学习金字塔”的秘密，来实现真正意义上的主动学习。可能我们有些人这样做了，可是你坚持了吗？坚持下来，才能看见学生思维的流动，才能培养学生一辈子带得走的能力——自主学习、学会思考、自信表达。

开放课堂是目标

学思达改变的不仅仅是课堂，更是老师和学生的生活状态。为了让学生自信、从容的面对未来，我们一起努力！