亲近母语儿童阅读教师研习营学习简记与心得

走向远方

阅读

母语

教学

老师

故事

孩子

学习

主题

儿童

亲近

在兴业证券公司、及担当者赵友佳的支持和关心下，我有幸参加了“第十二期亲近母语儿童阅读种子教师研习营昆明班”，此次培训是由亲近母语研究院主办，在美丽的昆明湖畔昆明兴华国际度假酒店进行。参加培训是来自多个省份的200余名学员，在三天的学习里，我们课上认真倾听、交流、讨论，课后我们互相关心，互相帮助，在收获满满有关阅读知识的同时，也收获了真挚的友谊。

7月21日上午培训内容

一、开场主持人2+2图书教室志愿者老师做会议整体介绍。

二、点灯人分享我的故事讲给你听

主讲：孔晓艳，河南洛阳小学吉利开元小学教师，亲近母语总设计师，亲近母语课题组核心成员，点灯人读书会会长，2015年“阅读改变中国”年度点灯人。

分享故事内容：

（一）我的成长

1、展示《小老鼠》，齐读，营造氛围。

2、从幼儿园到小学。

3、探索教学：传统的教学不是我想要的教学。

4、教学突破：《心平气和的一年级》代我走进儿童阅读。有些东西看不见，看不见它却在那里。

5、我和云南红河白云乡的故事，我陪伴乡村教师成长的经历。

（二）我的阅读教学

1、诵。《日有所诵》是必读的书。

2、读。每周一节的阅读课是学生最喜欢的，展示学生所写的《流连忘返的图书室》。建立个人、班级、学校不同层级的图书室。带着孩子读生活，端午诵读有关节日的诗文，带着孩子探索洛阳唐三彩，走进泰山庙，走进洛阳博物馆。孔老师说：有些东西看不见，看不见它却在那里，总得有人去擦亮星星：总得有人擦亮星星——谢尔.希尔弗斯坦总得有人去擦亮星星，它们看起来有些昏暗，总得有人去擦亮星星，八哥、海鸥和老鹰都抱怨，那些星星已老旧而锈蚀。想换新的我们买不起，所以请准备好你的抹布，和你的打蜡罐，总得有人去擦亮星星。

三、一个公益人眼中的阅读和教育

主讲：伍松，心和公益基金秘书长，著名阅读推广人。

分享故事：

（一）我的从小学讲起。小学是个学渣。二年级时老师特别凶，经常被老师打。在老师的重压之下学生的成绩很好，但学生不喜欢。三年级转到了另一个班，我老是迟到，但老师非常有爱心、非常关心我们，我感受到一种春风化雨的爱。

（二）高中时的滑铁卢。高二时成绩大幅下降，很可能考不上大学。后来无意间受到触动，高三时重回巅峰。

（三）中学时印象最深的老师：初中地理和物理老师，地理老师成立兴趣小组，周末带着学生学生骑行，给学生讲所看到的山、河的形成。物理老师也通过各种途径来调动学生的兴趣。

（四）大学时光：中国大学乏善可陈，幼儿园像小学，小学像初中，初中像高中，高中像大学，大学像幼儿园，大学就是放养的.

( 五）我真正的大学：是在生产手机的步步高公司完成的。它的文化内化到了每个人的骨子里，本分、平常心、诚信，这三个被它贯彻到了任何方面。这个公司敢用年轻人，让我们在犯错中学习、成长。另外，企业人上课的认真承度和学院里的是不一样的，经手企业的人所选的案例、组织的对案例的讨论，都相当有实战性，这样的学习是相当有实效的学习。做人也该本分，平常心和诚信。

（六）成立儿童阅读公益基金。

（七）做好亲子阅读。除了自己和孩子的阅读，可以成立亲子阅读共同体。

（八）总结：相信种子，相信岁月。宽容、接纳、相信可以激起一个人的人生，阅读和思考可以唤起一个人的灵魂。

伍松老师的经典话语：

1 、不要要求一上来就高标准严要求，不同的孩子有不同的成长路径，按照自己的方式来成长。

2、每个人的潜能是无限的，拥有极强的自信，才能激发他背后的潜能。

3、本分、平常心、诚信。做人本分是做重要的，对待所有人要诚信，对待所有的成与败要有一颗平常心。

4.、阅读是对话的最高形式，对话是学习的推动方式（对话可以和其他人、老师、经典图书，也可以和自身对话——思考），阅读是整个基础教育的基础。阅读方式有：亲子阅读、师生读书、亲子阅读共同体。

5、文字的形成让对话突破时空限制，对话的方式，其实是一种经验式的学习。书本里记载的是经验，别人口中说出来的是经验，音乐、影视中记载的是经验，学习经验的过程就是对话，和一本书的作者对话，和老师对话，和影视作品人物对话。小孩子的实践力有限，所以，在他们这个年龄段，提升认知的主要方式是学习他人经验，即对话，主要表现形式是阅读

四、讲座：亲近母语教育理念和课内外母语课程整合

主讲：徐冬梅，亲近母语创始人，著名儿童阅读推广人，国家“十五”教育科学规划课题“亲近母语”课题主持人，2005年度中国推动阅读十大人物。

（一）我的故事

1、母语是妈妈说的话，奶奶唱的歌谣，是乡音土语，是汉语，现代中华民族的共同语，是用母语传达的，反映了人类共同心性的语言文化 。

2、母亲是我最好的老师。

3、1983年读师范。现在我身上依然有文艺青年的气质，永远有一颗童年的心。读了鲁迅，我从文青到了愤青。

4、对20多位特级教师的案例做了研究，他们都在做阅读，不做阅读不可能考好试。

5、我对中国的教育做了研究，发现古代的教育有个特征：熟读、熟记，大量地读，民国时期的儿童教育也抓得非常好。

6、我带着儿子读书，儿子的词汇量、理解力、语感变得非常强，当我带着儿子读了几百本书后，他和 的距离就拉开了。

7、做儿童教育学意义上的父母。

8、 亲子阅读也是国家基础教育的基础。

9、 你的班级就是你的生命绿洲 。

10 、每个孩子就是生命的种子，每位老师就是点亮孩子的那盏灯。

11、阅读都是从听读开始的。

12、做儿童意义学教育的父母（大声读，建立孩子的语音、语意、字形）

13、阅读（阅读力就是学习力，阅读是终身教育最好的学习习惯，没有阅读，这个人将行而不远。）

14、在阅读中识字，在阅读中听说，在阅读中学会写作。作为一个未来公民，应该具备的母语的听说读写的能力。

（二）.母语学习的意义：

1、语言（生命）智慧的培育;（价值观、思维方式、审美意趣）

2、语言文化的传承：本族文化、本国文化认同、多元文化认知;

3、语言文学的教育（培育他的情感，想象力，心性）

4、语言文字的应用

（三）母语学习理念：（儿童是本位，阅读是核心，实践是路径)

1、 阅读是核心：文学阅读和语言学习的关系；阅读指导和自主阅读；浅阅读和深阅读。阅读必须要有深阅读（深入品悟、探讨等。）.实践是路径，母语不仅仅是学会思考，还是要用母语解决实际问题。

2、.班级阅读采用主要的形式是师生共读，重要的是教育生命是有意义的，是做受孩子欢迎的老师。

（四）教师怎样开展母语教学

1、呼——吸的过程（课堂的动静结合）

2、浪漫——精确——综合运用每一节课，每一个学习阶段，每一个生命阶段

3、教学过程：导入.初读.深入读.拓展运用 .例子：独坐敬亭山——李白（唐） 诗读三遍之前不要开讲；引导说诗意；诗人在说什么？平长仄短入声促。（学习内容本身是最高级的教学）

4、教师阅读和成长路径：知行合一、教学相长；师生共读，共同成长。

5、让我们成为一个阅读者、母语人、真正的师者、自性光明的点灯人。

（五）孩子的母语学习

1、孩子在幼儿园之前，就已经有了母语学习的基础：听和说的能力。

2、小学阶段的重要任务是什么？识字。在阅读中识字是最好的、最重要的识字方法。同时按照汉子特点教孩子记忆。

3、教会孩子阅读，阅读理解就是学习力。通过阅读，不断更新自己、突破自己。

4、一个孩子12岁还没有培养出阅读的习惯，那以后的学习会出很多问题。

5、文学教育要培养孩子的情感，直抵孩子的内心。

6、我们的公民缺乏一种理性思维。

7、老师每周拿出一节课，和孩子每月共读一本书，把量整上去。哪怕不是深度阅读，量也很重要。

8、教学不要太用力，最好的菜是妈妈做的家常菜。最好的教学就是自然的呼和吸。

9、教学不要太全，要专注一点。

10、从浪漫到精确再到综合 。

11、激发孩子对内容本身的兴趣，才是最好的教学

（六）孩子们如何学好母语

1、儿童为本位。阅读要契合孩子的实际，要符合孩子的年龄、心理等。海子的《秋》就不适合给孩子读。

2、阅读是核心。弄清文学阅读和语言学习的关系，阅读指导和自主阅读，浅阅读和深阅读结合。阅读必须学会深阅读，要读有一定深度的书，浅阅读无法实现思维和认识的提升。

3、老师每周拿出一节课，和孩子每月共读一本书，把量整上去。哪怕不是深度阅读，量也很重要。

4、教学不要太用力，最好的菜是妈妈做的家常菜。最好的教学就是自然的呼和吸。

5、教学不要太全，要专注一点。

6、从浪漫到精确再到综合 。

7、激发孩子对内容本身的兴趣，才是最好的教学。

8 、每个孩子都是母语学习的天才，需要有高于现实的文学来熏陶他。通过阅读实现育人，阅读的顶层目标是塑造人，让孩子在阅读中形成丰富的情感和正确的价值观。

（七）教师的成长路径

总原则：阅读+践行

1、横向学习。

2、向上学习。

3、向下学习。

7月21日下午培训内容

一、1-3年级《新编语文全阅读》研读

主讲：徐冬梅，亲近母语创始人，著名儿童阅读推广人，国家“十五”教育科学规划课题“亲近母语”课题主持人，2005年度中国推动阅读十大人物。

（一） 、开场午诵 《飞鸟集》泰戈尔 我和小鸟和铃铛——金子美铃

（二）解读一年级《新编语文全阅读》后面的“亲近汉字”和“分年级阅读篇目”。

（三）一年级《新编语文全阅读》主体文章解读。1.最早的阅读来自于声音。 2.基数单元与教材配套，偶数单元是给孩子们的阅读扩充。（四）每一位孩子每一个生命来到这个世界上都有他的使命，帮助儿童找到他的使命，每一位老师都是一盏灯，要做的就是寻找那根强健的根。

二、课程陈述：主题阅读教学

主讲：孔晓艳，河南洛阳小学吉利开元小学教师，亲近母语总设计师，亲近母语课题组核心成员，点灯人读书会会长，2015年“阅读改变中国”年度点灯人。

（一）主题阅读教学

1、“主题教学教学”的定义：以主题架构单元，每个单元包含一组和主题有关的文章（一般3篇），单元主题是从儿童母语学习和精神发育的角度，结合统编语文教材单元主题（人文主题+语文要素）来确定的。单元里的文章有内在联系，增强学生的文学体验，提高阅读能力，提供了一种比较的、思辨的视角。

2、“主题阅读课程”的定义：基于主题统领下的多文本阅读教学活动，通过高质量的略读知道，实施儿童的文学教育和阅读能力培养的一门课程。

3、“主题阅读”实施的意义：最大先读地解放和培养学生的阅读能力。

4、低年级课程目标：知道大致内容，能用感性的方式表达自己的理解。

5、中年级课程目标：初步感知阅读策略，能理解文章主题。

6、高年级课程目标：准确把握主题，对主题适度延展。

（二）课程内容的选择 原则：遵循儿童本位。

（三）主题教学的注意点
1、实施的时间和方式

2、特点

3、课型

（1）分散教学课内”一篇+“主题”一篇。“课内”一篇+“主题”多篇

（2）集中教学重点讲一篇，其他几篇略讲； 一主题贯穿教学，比较阅读； 以一点突破教学，一课一得；
以解决某个问题为目的，进行专题性阅读。

三、孔晓艳给学生上研讨课：《怕、怕、怕 》

导入：询问学生对该题目的发现。

生1：怕的程度不同。

生2：三件不同的事情。

（一）胆小鬼管尼亚

1、展示一张蒙着脸的图片，介绍这孩子怕各种小动物的性格， 问：“你愿意跟他玩吗？”生：“不愿意。”

2、让学生看文章，回答问题：“有没有人跟他玩？”

3、师：故事在后面发生了什么变化？

师：你遇到这种状况怎么办？

生1：跑。

生2：用锅砸它。

生3：跟动物管理员说。

生4：拿东西把它引开。

师：那故事里的孩子是怎么做的？

生：大喊大叫。师：你想想现场是怎么喊的。

生：一开始喊得慢，后来喊得又大、又快，场面感很强。

师：孩子们跑到花园里躲了起来，那故事是不是就这样结束了呢？ 生：管尼亚发现弟弟还在外面。

师：如果是你你会怎么做？

生：找个东西去赶跑狗，再救弟弟。

师：管尼亚是怎么做的？老师展示课文片段。 生齐读。

师：对管尼亚的描写中，哪些字眼触动了你？

生：护、挺身、滚......

师：管尼亚从胆小鬼变成了——？

生1：男子汉。生2：英雄。

师：这个故事可以结束了吧？ 生：不可以。

师：那请同学们继续把故事看完。

生：管尼亚把狗用链子所上，却哭了起来。

师：你看他哭了起来，他仍是个胆小鬼。你同意吗？

生1：不同意。如果他真的胆小就不会挺身而出了。

师：同学们把故事重述一遍。然后引导学生一起重述。

师：总结，这篇文章先讲怕，再到不怕，最后又说怕，前面的怕和后面的怕不是一回事。

（二）对比阅读《魔奇魔奇树》、《多多的害怕》

1、引导学生讲述《魔奇魔奇树》的故事。

2《多多的害怕》和《胆小鬼》有什么不同呢？

3、同学们回家去也编一个关于害怕的故事，讲给爷爷奶奶听，可以是从怕到不怕，也可以是——？

三、分组讨论交流设计

（一）选择《奇怪的雨伞》、《爸爸在北极》、《哭婆笑婆》和《公鸡生蛋》阅读课教学设计。

（二）学员完成后老师点评：

（三）教师小结:四篇文章顺序安排得很好，第一篇《奇怪的是雨伞》，是小熊和妈妈的故事，分为前后两部分，情节简单，孩子容易接受。第二篇《爸爸在北极》，仍然是小熊的故事，但难度有上升，然而它的结构有何前一篇是一样的，有前有后，所以形成了一种螺旋的递进。第三篇《哭婆笑婆》，结构情节都很简单，看似又回到了平淡，形式上回到了第一篇，然而它延伸到了人的故事，螺旋地回到原点，但已经不是原来的层次。最后是《公鸡生蛋》，前面三篇是父母对孩子的爱，这篇是自己对父母对爱，让孩子知道自己该怎么做。

四、讲座：向阅读更深处漫溯

主讲：孔晓艳

（一）我们每天都在进行主题阅读，为什么？

1、高考众人叹谈。

2、世界杯。

（1）实时播报。

（2）吃什么最合适？

（3）对同一个人的不同观点。

（4）对同一个人不同时期的看法。

（5）世界杯的意义。

（6）没看球赛，看了很多球评。这就是主题阅读的形式。

（二）读什么？《全阅读》、《我的母语课》。

（三）如何确定重点讲授的篇目：以儿童为本，要符合孩子的生活经验。

（四）实施的时间 低年级：重朗读、老师讲。中高年级：讨论、分享。老师设计1-2个整合性议题，引导学生进行深层次的阅读和思考。所谓议题，就是具有议论性的哪些话题

（五）主题教学的特点 ：

1、主题阅读是深层次的略读指导。

2、主题阅读的教学结构是板块式的。

3、主题阅读的教学策略是整体性、对比性、探究性的。

4、主题阅读提倡学生的自主与合作。

（六）主题确定及教学指向

要思考文本具有的共同的教学价值。我们可以从以下角度出发：

1、人文内涵。

2、作家作品。

3、文学体裁。

4、表达特点。

5、阅读策略。

（七）评价方式

1、提取信息的能力。

2、推断解释的能力。

3、整体感知的能力。

4、评价鉴赏的能力。

5、联结运用的能力。

（八）问题的设计 ：不知道如何设计问题，课文的、单元的后面都有问题和阅读指导，可以借鉴使用。

2017年7月22日上午学习内容

一、课程阐述：图画书教学（图画书阅读课程与实施）

主讲：刘颖：著名儿童阅读推广人，亲近母语总课题组核心成员。

(一) 晨诵：《明天要远足》——方素珍 《瞌睡虫》——陈木诚 《懒的辩护》——高洪波

（二）图画书介绍 图画书拥有文字与图画双重媒介。图画书阅读课程是以中外优秀的经典的图画书作为阅读材料，通过对图画和文字的阅读指导实施文学教育的一门课程。图文配合比单独的文字或图画要有意义，丰富得多

（三）意义：

1.包含的童年元素，用儿童的眼睛来观察，按照儿童的心智和想象力量身制造，在主角中儿童能看到自己的影子；符合理解范围与想象力的人生经验 ；无拘无束的想象力、创造性与活跃性、幽默感等 。

2.观察、思维（创新）、表达

（四）整体目标：

小学6年，师生共读112本 。

分年段目标：低年段：师生共读64本。通过二者配合阅读理解故事内容；发现图画细节，思考图画间的联系；对故事中的角色有自己的看法；培养阅读的兴趣与细致阅读、乐于分享的习惯。讲述书中的故事，能讲得清楚完整。

中年段：共读32本。继续培养保持边读边想的习惯；补充文字未细致描写甚至未涉及的内容，想象针对故事内容具有合理性；能用自己的语言评价故事中的角色；联系自己的生活理解故事的意蕴；初步感受不同作品的不同风格，并愿意寻找自己喜爱的同类作品继续阅读。讲述书中的故事，在讲述时加入自己的理解和分析。

高年段：共读16本。自觉做到边读边想；体会图文融合而产生的新的意义；联系生活思索作品中意味深长的哲理；深入思考、理解内涵；了解创造背景，了解作家的愿望与行动；尝试比较阅读。

（五） 内容选择：低中： 图画语言丰富，细节突； 文字简洁明白，有节奏感 ； 内容富有想象力，与儿童生活相关。中高： 语言丰富，细节突出；文字动人富有感染力；内涵引人思考，背景开阔。

（六）时间安排：低：每周一课时 中：每两周一课时高：每月一课时

（七）阅读指导（画面阅读）

1、从封面开始（介绍背景、主要角色、透露故事情节，引发猜想）/2、环衬的秘密（体现故事主题，故事的前续后续）

3、角色的表情（关注角色动态，让画面活动起来）

4、 小物件的意思（想象与暗示；隐藏的故事线；好玩）

5、版面设计玄机（翻页的乐趣；色彩会说话；跨页的震撼；文字有时也是图）

6、 阅读指导（图文结合）文字提供故事焦点、叙事资源 ，图画改变故事效果、意义。

7、阅读指导（主题探索）母爱（明亮、浪漫）父爱（成长、悲悯）顽童（自由、本性）自然（深邃、完整）

8、实施方式：阅读与讲述

9、评价方式：口头讲述与书面写作

（八）教学基本模式与要点

1、 阅读课：故事进入（引发期待）、 读中交流（画面阅读）、 读后交流（话题设计）

2、 讲述课：完整欣赏（阅读为先）、理清思路（关注情节）、 学习讲述（关注语言）

3、写作课： 获得话题（续写、补白、变化角度、发现生活等）、 学习写法（语词、结构、修辞等）

4、 教学中需要关注的问题： 是否需要不间断地完整阅读故事 ；画面、文字的细节发现与阅读话题的关系； 阅读话题的设计等。

二、图画书研讨课：《进城》

主讲：石宏静，云南马龙县张安屯小学语文老师，2+2公益图书教室计划骨干教室。

（一）课前交流诵读——唐僧骑马师：你们有读过这首儿歌吗？

1、师带读，生拍手跟读

2、分组拍手读

（二）、导入：你们想想今天我们讲的绘本会出现哪个人物呢？你喜欢哪个人物？

（三）、引导读故事《进城》

1.出示图片你觉得这个绘本和你们平时看的绘本有什么不同吗？生：平时看的绘本是五颜六色的，但是这次的绘本只有黑白两个颜色。师：这种类型的绘本你有读过吗？生答。延伸到：中国的传统文化，皮影画，还有——剪纸师：今天老师给你们带来了小礼物，出示剪纸，它是什么颜色的？——红色

2.介绍作者、出版社（明天）——夫妻档

3.开始阅读出示环衬。师：这是我们的蝴蝶页，也就是我们的环衬。看到它，你有什么发现？生：我看到了孙悟空。师：现在大家知道谁出现在我们的绘本中了吗？——孙悟空继续往下看。

4.出示扉页师：大家看到了什么？（生答）我们继续往下看，老师一一对照图片讲故事。

师：提问：如果你是小虎儿，遇到这样的情况，会怎么做呢？

生：不要管别人的说法，做最好的自己。

师：那我们是不是什么事情都不管别人的想法，就一直坚持自己的呢？

生：要有自己的判断，如果是好的我们就可以采取，不好的在想别的办法。

师：继续读故事，看看后面又发生了什么故事？（区分了鱼食和鱼饵。）

师：他们恍然大悟，悟到了什么呢？

师：观察后环衬，和前面的环衬有了很大的变化，什么变化？你们观察的是多的东西，那我们能不能做做减法，看看少了什么？

生：少了孙悟空。

师：孙悟空不见了，孙悟空象征着什么？

师：这仅仅只是一条进城的路吗？在我们的生活中他又象征着什么呢？——遇到的问题5.第二遍读故事

师：在进城的过程中，遇到了孙悟空，那你在这张图片中还发现了什么?——孙悟空拿了芭蕉扇，还看到了猪八戒，牛魔王，这棵树是人参果。接下来遇到了——林黛玉、唱戏的大叔（张飞）——出示面具（额头两边暗藏了蝙蝠，寓意飞）、老鼠娶新娘、八仙、武松、姜子牙看完之后，你领悟到了什么呢？

老师总结：人生的道路不管遇到什么问题，我们都要坚持走下去。

三、讲座：图画书阅读与教学也许不那么简单

主讲：刘颖，著名儿童阅读推广人，亲近母语总课题组核心成员。（一）、什么叫图画书？图+文=有图的书；图x文=图画书

（二）、图画读什么？形式（图画、设计、装帧）、内容、内涵（三）、例子《母鸡萝丝去散步》，图画书教什么？：

1、图：角色的表情和行动图画的色彩和线条其他细节翻页的乐趣文：2、简单文字（文脉）固定句式（节奏）（文字对故事的引导；让画面更加又趣味性；让画面活动起来）

3、图文结合：封面、环衬、标题页落差形成反讽作品风格启发教学《说说图画》——培利.诺德曼文字告诉我们图画没有显现的东西，图画则告诉我们文字没说的事情。

4、培养兴趣；语言能力；想象力等。

7月22日下午学习内容

一、讲座：整本书阅读与教学

主讲人：彭娟，青海省西宁市南川东路第二小学校长，“全国优秀教师”，“青海千人计划”拔尖人才培养对象，亲近母语点灯人读书会青海分会会长，2018“阅读改变中国”年度点灯人。

彭娟老师“传授”了整本书阅读教学策略，需要系统学习操作方法。导读课、交流课是两种基本课型。经过彭老师的讲解，整本书阅读的教学思路变得比较清晰了。所有这些实施，都有一个基础：自己得先读书，对所读的书有自己的感悟，用彭老师的话说，是要能够总结出一些关键词，激发孩子阅读兴趣，唤取阅读期待。

二、讲座：阅读是最好的作文课

主讲人：余雷，昆明学院教授，儿童文学研究所所长。儿童文学作家，评论家。

读一本书不是解决一个问题，而是一次感受、体验、思考和交流的机会，试一次创作活动。在阅读活动中，我们做的一些工作，很多时候我们以为是一种向内的吸收的过程，其实有时候它是一种创造性的表达。昆明学院教授，儿童文学作家余雷老师在“阅读是最好的写作课”上首先表明了自己的观点。

阅读与写作的关系主要表现在，阅读获得间接经验作为写作材料，获得作者的感情以陶冶情操，获得语言的积累，获得作者的思想，道理形成观点可供思索和立意，获得认识事物的方法，以便自己会观察，会思考，获得表达的方法，谋篇布局，铺陈比兴。

7月23日学习内容

诵读教学

主讲人：薛瑞萍，网名看云，安徽省合肥市第六十二中学小学部语文老师，坚持带领学生从一年级开始进行高品质的阅读。领衔主编《日有所诵》，喜马拉雅FM看云读书主讲。著有《徐瑞萍教育教学问答》《我们班的阅读日志》《徐瑞萍母语课堂》等。

一、诵读教学及分享

1、播放家长会视频，讲述自己对教育的整体感悟，对孩子的培养等。

2、薛老师的开场给大家放家长会的视频，这家长会和一般的不一样，薛老师带着家长吟唱《静夜思》，抑扬顿挫高低婉转之间，透着浓浓的文化气氛。吟唱，让诗歌变得妙不可言，传统教学中零碎的肢解，仿佛把一个美女撕成几块，血肉模糊，美感零落成泥。

3、“家长会不要说考试分数。”薛老师的这个做法很有道理，这是从学生的成长着眼的，她的教育境界很高，心态很好，视野很宽。“不要在家长会标榜考得好的学生，一旦这样，他脑海中会深深觉得，人生就只一条路，其实不是这样。

4、”薛老师以风轻云淡的、幽默的语言表达出来，极具感染力。这种“平淡处而山高水深”的境界，沉淀着岁月的沧桑和对人世的洞达。5、对薛老师的人生观、价值观，我很赞同，做个普通人，做普通的事，心灵充盈，灵魂高尚。
6、“我所谓的师德培训，是每天都体验到自己的愚蠢、胆怯和丑陋，这是最好的师德培训！”这句话似乎粗俗，但道理很深刻。师德如何提升？情怀如何培养？就是在发现自己的丑陋中慢慢发生的。
7、“每天孩子都在教育我”，从对孩子的教育中学做人，用一种悲天悯人的情怀去做教育，不要被功利和世俗玷污太多。薛老师教的诵读或许我们不能一下子掌握，但她的人格魅力能给我们深远的影响。我认为，参加培训最重要的收获，不是技能，而是领略、濡染另一种人格。教育中，如何不昧良心，如何问心无愧，是每个教育者都应该思考的问题。

二、古典诗朗诵、吟诵第一首诗：
风雨凄凄，鸡鸣喈喈。

既见君子，云胡不夷？

风雨潇潇，鸡鸣胶胶。

既见君子，云胡不瘳？

风雨如晦，鸡鸣不已。

既见君子，云胡不喜？——《齐风*风雨》

（一）朗读。

（二）诵读。

1、诵读原则：一二声平三四仄，入声归仄很奇特。平长仄短，平轻仄重。可以拉长的韵字一定是平声字。

2、押仄声韵的诗，它的第三句的最后一个字往往落在平声上，因为为了换气。如《春晓》晓，鸟。声，少。第三个“声”字就是平声韵。《松下问童子》和《锄禾》都是这样。

3、押平声韵的诗，它的第三句的最后一个字往往落在仄声上，因为为了换气。如《齐风*风雨》的第三句，“子”字是仄声字。第三句通常要转，如《齐风*风雨》就转成了仄声韵，前面两句都是平声，到第三句就转成仄声韵。如果前面两句是仄声韵，拿到了第三句就要转成平声韵。

4、适合孩子阅读的诗歌需要符合三个特征：形象、韵律、反复。如第二首诗：彼采葛兮，一日不见，如三月兮！彼采萧兮，一日不见，如三秋兮！彼采艾兮，一日不见，如三岁兮！——《王风*采葛》第二句的押韵由仄声转成平声，为了换气。第一句先声夺人，有撕心裂肺之效。第三首诗：式微，式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？ 式微，式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？第一段仄声韵，第二段平声韵，阴阳结合。第四首诗：十亩之间兮，桑者闲闲兮，行与子还兮。十亩之外兮，桑者泄泄兮，行与子逝兮。——《魏风*十亩之间》第五首诗：公入而赋：“大隧之中，其乐也融融！”姜出而赋：“大隧之外，其乐也泄泄！”

5、总结：“不学诗，无以言。”——孔子

三、现代诗朗读
午诵：《我来了》、《我和小鸟和铃铛》、《星星和蒲公英》。

1、太多的痛苦来自着急。《星星和蒲公英》，一种爱心。薛老师讲到一个姓黄的女生在自己的“逼迫”下差点酿成悲剧的故事时，流泪了。

2、接纳别人，首先得接纳自己，接纳那个不能接纳别人的自己，在教育中修行，慢慢改变身上的顽疾，倾注耐心和爱心，倾听花开的声音。无论哪个孩子，都是父母不可重复的孤本，善待他们，就是善待每一个家庭，也是善待自己的良心。

四、如何吟唱

1、以《春日》为例开头
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。二、四、六分明日、芳、水，边、景、时。仄、平、仄，平、仄、平。闲、得、风，紫、红、是。平、仄、平，仄、平、仄

2、同一句里，二、四、六的平仄相间，就叫律句。“联”字是听起来成对的句子。只要二、四、六平仄相对，它就是律句，两个平仄相对的律句就叫联。
比如“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，它意思不对仗，但二、四、六的平仄相对，所以，在音韵上成为一联。
细雨鱼儿出，微风燕子斜。
仄仄平平仄，平平仄仄平。城中十万户，此地两三家。平平仄仄仄，仄仄仄平平。

3、一、三、五不论，二、四、六分明。这首诗二三两句的二、四的平仄一样，叫二三句相粘。

4、律诗对韵的规范，要求二、四、六分明，这三个数都是偶数，是阴数，为什么要在阴数位置规定音韵？因为阳数为起、为动，阴数为收、为平，而且根据汉语的特征，要听到音就知道它的意思，得是一个词，即两个音，而意思的重心又落在后一个字上，所以得对偶数位的音节做强调。

5、律诗要求每一联的结尾押平声韵，这是符合自然辩证法的，每一联的前一句是起句，属阳，后一句是偶数句，属阴，阴位当平缓、余味无穷，用缓和的音调以便抒情，故押平声韵。

薛老师还教大家如何吟诵、吟唱

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细雨鱼儿出（律句）

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微风 燕子斜（xiá）（律句）

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城中 十 万户，

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此地两 三 家

何以对仗？意义对，音韵对。

春夜喜雨（半律）

唐.杜甫

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好雨知时节，当春 乃发生。

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随风 潜 入夜，润物 细 无 声。

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野径云俱 黑， 江船火独明Ⅰ

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晓 看 红 湿处，花重锦 官 城。

遗爱寺

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弄石临溪坐，

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寻花 绕寺行。

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时时 闻鸟语，

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处处是 泉 声。

马 诗

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大漠沙如 雪，

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燕 山 月 似 钩。

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何 当 金络脑，

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快走 踏 清 秋。

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此马非凡马，

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房星本是星

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向前 敲瘦骨，

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犹自带铜声。

《江上渔者》——

范仲淹

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江上往来人，

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但爱鲈鱼美。

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君看一叶舟，

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出没 风波里。

朱门酒肉臭，路有冻死骨。

薛老师的经典话语：
1、最好的师德培训就是体验到自己的愚蠢、丑陋、不足。

2、“别太认真，太认真就假了”

3、要跟时间合作，先得从容。

4、老师要做的就是“反复”的工作，作业不是越多越好。

5、真正的办法是让老师舒服的办法。

6、记住班级纪律是老师的事，不要交给班干部，让班干部记名字会让他们失去发现美的眼睛。

7、把课上好，把正确的结果直接给孩子。

8、讲课喜欢做动作是个美好的习惯。

9、求知识容易，求进步好难。做自己该做的，不要改变别人。

10、接纳别人就是接纳自己（接纳不能改变的自己，接纳不一样的人）

11、不要把自己的情绪迁怒于孩子，不要把自认为强加给孩子。接纳不同的孩子时，你的世界就会平静了，会多彩了！

12、重要的不是你说了什么，重要的是你怎样说。

13、每天都在受孩子的教育，被受教育很幸福。

三天的研习时光美好而短暂，结束后大家都依依不舍。这次研习，收获了阅读教学的“干货”。通过这几天的聆听和学习，有感动有欢乐。也感激这些“点灯人”的坚守，前行路上有这么多优秀的引路人，让我有信心做得更好，接下来就是努力实践了，在以后的阅读教学工作中，会将所学运用到实际工作中，推广母语阅读。

给夜空挂上一颗星星很难，我愿做一个擦亮星星的人，让经典儿童文学阅读点亮孩子的童年。我愿把自己的知识传播给孩子们，我愿意做一个自己阅读，推广阅读的“优秀种子老师”，我立志要做一个合格的点灯人，愿在“点灯人”的路上越走越远，越走越好。