创客研学我们一直在努力——威海创客研学团队理论学习篇

平淡是真

　　人间七月，百花盛开，我再次带领威海小学科学创客研学的老师来到临沂市国家中印国际创新园，参与在这里举办的第二期山东省“科学创客实验项目”教师研学活动。

踏进这片生机盎然的净土，似乎心灵瞬间就被净化了，也许是这里美丽、幽静、而又充满创新活力的朝气感染了每一个到此培训的人。

　　7月1日，研学培训正式开始，我们威海14名研学教师，正以饱满的热情全心投入这场创客教育的盛宴。

省教科院卢巍主任的精彩讲话拉开了本次会议的序幕。

卢老师以基于国外最初“ Maker团队理解的维形来理解“”创客”有 DIY（ o it Yourself）的基本特征和创客运动。

卢老师说:

“创客”运动代表了一种不断发展的文化，即：了动手制作、创造、设计和创新。

“创客”教育是“创客”文化与教育的结合。它基于学生的兴趣，利用基于项目的学习方式(Project-based learning), 使用数字化工具,倡导造物，鼓励分享，能够培养跨学科解决问题的能力，团队协作能力和创新能力。

然后卢老师又分析了创客的两个基本特征跨学科性和整合性，从创客教育研究的初衷、创客教育的目标取向、讲到创客教育的教学流程分析教学模式---5E模型，从“创客教育”研究的基本构想到讲到我们正在进行的“创客研学活动”,目的在于从培养教师队伍到省域铺开“创客教育实验打造“创客教育经验推广经验—教育为大众创业、万众创新领航。

下午报告是临沂市沂河天翼航模科技活动中心的明路飞老师的《创意空间》。

明老师从课程理念、创意空间、课程体系、课程目标、活动展示五个方面对创新空间的课程体系做了详细的介绍。

明老师介绍创新空间的课程目标通过“一种状态、一种实践、一种分享、一种境界”，从而实现六种能力的提升。

总之，创客空间就是要促进学生的科学思维，呵护学生的想象能力，培养学生手脑并用及手眼协调能力，在玩中学，实现理论与实践的结合，鼓励学生通过观察、思考、学习和实践，找到解决问题的方案。

印象最深的还是高月锋老师的报告。

高老师首先以我是演说家影视节目，董仲蠡满怀激情的演讲《教育到底有什么用》开篇，指出做有教育理想的老师，教育理想要靠课程来实现，进而提出理想的创客教育是什么样的呢?接着以德国的创意家居，令人大开眼界。趣解《西游记》中的科学知识，令人捧腹。

　　然后结合创新教学和生活实际，系统阐述了理想的创客教育要素：创新思维体系，趣味性和智能化实践；创客教育时代的生活特征；创客教育的课程体系；创客教育小学、初中、高中不同学段的具体目标；具体课程内容；评价体系。

最后结合具体的案例：伯努利效应与生活，探究狭管效应与生活；2D如何变3D，揭秘光学知识；把科技创创新和生活实践相结合，改变生活。

高老师的课理论结合实际，给了我们很大的启示，整整一上午的时间，没有休息，就算讲座时间超出了许多，都没有人厌烦!

尤其高老师再讲头脑风暴的时候，给我我们更多的启示，真的有些脑洞大开的感觉。

三场报告与上一次的培训有相似但绝不雷同，让我们对创客有了更深的认识。