反思弱势谋发展 总结经验促提升------滦平县第三幼儿园学前教育宣传月暨园所文化建设推进展示活动总结

引子

　　2018年学前教育宣传月暨园所文化建设推进展示活动已经结束，留给我们的不仅是比学赶超、创新发展、不断进取的幼教精神，还有深深的反思。

　　户外活动是我园的优势，也是这些年我们一直在探索，努力创新的领域。我们确确实实真抓实干，周密安排、精心部署、形成常态化管理，没有作秀，没有半途而废。

但是，真正上升到理论层面，细化《纲要》、《指南》具体目标到不同年龄段的幼儿，照顾特殊幼儿方面我们还有欠缺，距离形成课程体系还差的很远。

所以，我们没有任何骄傲的资本，有的只是继续努力，不断创新，逐步完善，鼎力前行。

　　室内环创和区角活动每个园所都是大同小异，没有出奇的成绩，没有独具创新的小天地，人有我也有不是特色，别具一格才是亮点。

所以，下一步我们重点工作不是学习，高仿，而是模仿创新，借鉴南方一些先进园所的经验形成我们独特的风格魅力。

　　敬业精神哪个园所都不缺，文化建设底蕴哪个园所都有，管理模式都是一样的科学有效，有的园所甚至高于我们很多。

我们拿什么和同行比？顶着2017年“承德市学前教育现场会”的压力，我们的优势资源还有多少？这是我们要深刻思索的问题，也是滦平三幼静心反思的问题。

　　教育不是攀比，不是招摇，不是炫耀，是要给孩子最好！最好的教育资源，最好的管理模式，最好的教育理念，最好的游戏学习生活。

我们还能拿出什么最好？在还没有想到还有什么最好的时候，我们应该时刻不能忘记，我们还有最大的硬伤，最大的不好，也是我们最薄弱的领域------集体教育活动的组织。

　　通过“2018年学前教育宣传月暨园所文化建设推进展示活动”，我们更加的意识到我们的集体教育活动的组织已经处于落后状态，需要我们下大力气加强教科研活动的组织研究。主抓教科研工作的中层领导一定要下决心听课、研课、磨课，培养优秀教师，导出优秀教育活动。

　　通过在本园听课以及联谊园帮扶下乡指导工作，我发现老师们对于教育活动中教学目标的设计还没有领会，有的定位不准确，有的不了解三维目标，把原有的三维目标改成两个目标。

目标定位不准，目标不明确，怎么能开展好教育活动。所以，我觉得很有必要在此让教师再一次知道教学活动目标的设计。

　　教育是相通的，教学目标是相通的，不论是高中、初中、小学、幼儿园，全是三维目标，了解三维目标，确定好每个教育活动的目标，是我们首先应该学习的知识。

　　以下这几张图片告诉我们三维目标的结构，层次，知识目标---能力目标---情感目标是每个教育活动不能缺少的。

三维目标是教育理论中的一个新名词。它是指教育教学过程中应该达到的三个目标维度，即：知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。“三维目标”是一个教学目标的三个方面，而不是三个独立的教学目标，它们是统一的不可分割的整体。

　　每门具体的学科目标都应包括三个方面的内容：

1、知识与技能：即每门学科的基本知识和基本技能。

2、过程与方法：即让学生了解学科知识形成的过程、“亲历”探究知识的过程；学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，学会学习，形成创新精神和实践能力等。

3、情感、态度和价值观：即让学生形成积极的学习态度、健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有社会责任感和使命感的社会公民等。

一维目标

知识与技能 目标： 主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。

二维目标

过程与方法 目标：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程——指应答性学习环境和交往、体验。方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。

三维目标

情感态度与价值观 目标： 情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。

在教学中，既不能离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也不能离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。

　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出，幼儿园各领域的内容是相互渗透的，从不同的角度促进幼儿情感与态度、能力、知识与技能等方面的发展。活动设计要全面落实幼儿园教育的三层次目标，即活动目标要根据知识和能力，过程和方法，情感、态度与价值观三个维度设计。

教学活动中，很多教师因为目标定不准，高了达不到，低了没挑战，因而将目标含糊表述，由于目标不明确，教师在设计和组织活动时往往会出现环节推进上缺乏递进性，师幼互动中的提问显得随意、漫无目的，对生成的问题常常无法准确判断和回应等问题。在制定活动目标时，教师要注意目标的全面性，适切性，操作性。

一、活动目标要符合本班幼儿的年龄特点和能力水平。目标过高，超出幼儿的能力范围之外，幼儿因能力达不到，完不成任务不能获得成功感，失去兴趣；如果低于幼儿实际水平，幼儿会觉得枯燥乏味，身心疲劳，而失去了参加活动的积极性。因此制定教学活动目标时要结合本阶段幼儿身心发展的特点遵循儿童的“最近发展区”的原理。同时，教育活动目标的的制定还要遵循幼儿的认识规律，幼儿的认识规律一般为：动作——感知——表象——概念。

二、活动目标要具体、明确、有较强的针对性。教育活动目标要具体、明确，有较强的针对性，本次活动要传授、激发幼儿那些基本的技能、技巧，培养幼儿的哪一种情感都要有较明确的说明，否则教育活动目标表就失去了它的指导作用，使得活动组织起来比较困难。

三、活动目标要面向全体，也要注意个体需要。

在教学活动中，幼儿的学习经验和学习能力之间存在着各种各样的差异，制定一个适合全班幼儿水平的目标几乎是不可能的，但是作为班级的教学活动又必须围绕着一个统一的教学目标进行，那么我们如何使教学活动目标既有统一要求，又能适应不同幼儿的需要？因此在确定教学目标时要有一定的弹性，要让大多数幼儿能达到既定的目标，也要让个别幼儿完成最低标准。

四、活动目标的制定要注意各领域目标之间的整合幼儿园的教育目的是促进幼儿全面和谐的发展，幼儿园的教学活动是整合性的活动，一次活动中有五大领域相互渗透，那么它的教学目标也不是孤立的，它应该成为一系列教学目标群中的有机组成部分，和其他教学目标的相互联系。教学活动中所提出的教学目标与同一课题或统一学科领域中前后所提出的教学目标之间的关系，特别是领域的一般目标与具体目标之间的关系。教学活动目标与其他相关领域正在进行的教学活动所提出的教学目标之间的关联。确定任何教学活动的教学目标都必须考虑这两方面的关联。才能是教学目标之间相互配合，产生整合的效应。

制订好目标后，教师还需对已制订好的目标进行不断反思，使其尽可能更加合理、更加完善。

　　教学有法，教无定法，目标的设计也不是千篇一律的，同一个教育活动，不同的教师设计的目标，达成的效果都不一样，取决于教师的能力以及自身综合素质，取决于孩子的年龄特点以及已有经验。

要求教师设计三维目标，就是要在设计目标的过程中潜移默化的培养各种能力，养成动脑思考，善于探究的良好品质。如果一味地偷懒把三维目标变成“二维”，长久下去对教师的成长不利，对组织教学活动的综合能力的提升不利。

所以，一定要求教师学会设计三维目标，哪怕是小班简单的一次教育活动，也要努力设计好目标，为更好的组织其它活动奠定基础。

　　有缺失的教育不是良好的教育，目前我们缺失的恰恰是非常重要的集体教育活动，因为集体教育活动是让孩子获得知识技能最好的途径。

　　2017年现场会的辉煌早已成为过去，2018年学前教育宣传月暨园所文化建设推进展示活动留给我们诸多反思。

我们确实面临许多困难，教师队伍配备不足，代课教师流动太大，教师队伍不稳定，专业素质普遍偏低，专业型教师，专家型教师严重缺失。

但是，任何困难都不能成为让孩子缺失享受优秀教育活动的理由，一直在讲教育公平，集体教育活动质量不提升，对我们的孩子来说就是不公平。

　　作为园长，我更应该静下心来，摒弃浮华，带领教师一起研究集体教育活动的有效组织。

作为学前教育人，每个人都有责任担负起应尽的职责，履行教育工作者的义务，上好每一节课，组织好每一个教育活动。

今天，我们重点提到教育活动目标的制定，下次我们会探讨教学活动的组织，会一点点的学习、研讨、提升。

　　让我们借助“2018年学前教育宣传月暨园所文化建设推进展示活动”的东风，认真反思，深刻思考，发扬优点，克服战胜薄弱环节。

让滦平三幼更上一层楼，逐步完善，稳步提升，为滦平幼教增光。

让我们一起努力，共同谱写滦平学前教育更加美好的篇章。