<h3><br></h3><div> 一大早</div><div> 蝉就吹起号角</div><div> 热浪</div><div> 开始一拨一拨地涌来</div><div> 静止的树</div><div> 蒸腾空了思想</div><div> 如我</div><div> 隔窗 把远处的风景</div><div> 搁置在更远方</div> <h3>先来个合影吧</h3> <h3>来自忻州地区的五位老师，相聚在美丽龙城</h3> <h3>坚定不移走在特教的道路上</h3> <h3>简短的开班仪式，是为了把时间利用在专家讲座上</h3> <h3>卢博士耐心讲解</h3> <h3>尹老师将理论和方法案例结合，让我们加深理解</h3> <h3>庾老师又年轻还有实力</h3> <h3>互相交流，共同提升</h3> <h3>为期三天的培训，听了三位博士的讲座，我受益匪浅。我对我班的自闭症儿童有了更进一步的认识。对以后制定个别化辅导有了一定的策略。每个孩子都可以学习，每个孩子都可以交流。但这是一项很复杂的工作，需要花费大量的时间。需要我们教师的不断实践，不断观察，静待花开。 —— 定襄特教 周丽萍</h3> <h3>通过这次聆听卢红云博士、庾晓萌博士、尹敏敏博士三位专家的讲座，感受颇深。从对特殊儿童的辅助沟通能力训练、言语嗓音功能的评估、构音语音障碍的评估与训练、语言障碍的评估和训练三大块展开学习。让我感受最深的是，尹敏敏博士给我们带来详细的专业知识和敬业的专业态度。从尹博士谈到的言语语言嗓音功能专业理论，明白了言语发展过程：呼吸、发声、共鸣、构音、语音五大方面。尤其是构音方面，是所有特教教师的一个难点，从一个发不出音到能发出一个简单的音，不只是学生的进步，同时也是教师的一份骄傲。构音障碍分成下额运动障碍、唇运动障碍、舌运动障碍、协调运动障碍。构音语音异常分为：韵母构音异常、声母构音异常、声调构音异常。大多数特殊儿童是几种障碍同时都有表现，可以从开始的唇部、舌头开始，训练学生的唇部、舌头灵活性。</h3><div>通过听了庾晓萌博士讲到“自闭症儿童辅助沟通能力训练”中讲到“语音、语义、语用、语法、构词”这五点时，通过分析，这个学生基本属于“语音、构词”方面有问题，需要教师，通过运用各种方法训练舌头灵活度。例如：用棒棒糖“上下左右前后”、牙刷脱敏同时有辅助作用、压舌板指引舌头方向、仿说“a,i,u”等等。这样案例演示给教师提供了更好的教学方向。同时，在和学生沟通相处时，可以多给予鼓励，提高学生积极性，教师起正能量带头作用。</div><div>通过卢红云博士构音的学习，让我认识到这个孩子得增加舌头运动，舌位后置，可以多发"b、d ",增加声音的响度。并且在发音时，可以让舌位靠前，还可以做一些相对的音的身体运动，可以更加容易的发音，能提高他的发声力度，这样的专业性培训，为特教教师针对有言语语言障碍的学生指明了方向。</div><div>原平市特殊教育学校</div><div>贾艳勇</div> <h3>我有幸的能够参加此次"全省特殊教育学校专业化教师言语康复技能专项培训"，在之前的工作中处于知其然不知所以然，通过这为期三天的学习，许多疑问得到了解决，感触颇多。</h3><div> 通过三位博士一些实用的案例分析和一些简单的操作方法，使我们更好的掌握了些技术方法，所以我回去以后面对有言语障碍的孩子，应先进行整体的了解孩子的情况寻找原因，分析在哪方面缺失，制定目标，然后通过各种游戏活动，帮助孩子各方面有所提高。</div><div> </div><div> 五台县特殊教育学校</div><div> 高敏</div> <h3>在三天的培训时间里，我梳理了理论知识体系，填补了很多理论上的空白点，同样的知识不同的地点学习，有着不同的感受:</h3><div>1、ATM(评估--治疗--监控);的操作模式的新诠释</div><div>在整个康复教学过程中，通过;ATM(评估--治疗--监控);的操作模式，不断监控学生的康复效果并进行及时的方案调整。在每一节的康复训练课中，也要通过;ATM(评估--治疗--监控);的操作模式，监控我们每日的康复效果，及时调整我们第二天的康复方案。</div><div>在对多个儿童进行康复时，我们还要通过评估，选取最有康复希望的患儿，进行康复训练，使得康复师、患儿和家长在康复过程中都能受益。</div><div>2、夯实呼吸和口部功能的基础，蓄势待飞</div><div>在康复训练中，要以正常儿童言语的;生理发展;为顺序，促进学生呼吸、发声、共鸣、构音和语音功能科学地、循序渐进地发展。</div><div>为完成患儿整个的康复，我们就要用大量的时间夯实学生呼吸的基础，因为呼吸系统是言语产生的动力源，在言语过程中，需要瞬间吸入大量的气体并维持平稳的呼气，因此呼吸支持成为各种发音的基础。</div><div>言语的产生不仅通过呼吸系统、发声系统和构音系统的协调运动活动来实现的，构音器官的下颌、唇、舌，各自灵活运动以及协调运动是产生清晰、有意义语音的必要条件。因此对患儿开展口部运动治疗，是构音的基础。</div><div>正因为有了这两个;基;的要求，所以在以后的康复课中，不能为了盲目的赶康复进度，而忽视了对;双基;的训练。也就说，只有夯实了基础，孩子才有;起飞;的能力，才能更快、更高质量的完成我们的康复计划。</div><div>培训三天，专家把钓鱼的方法教给了我们，在以后的工作中我们还要有效地利用这个方法去获得更多的鱼。</div> <h3>有梦才有方向，为每个特殊孩子打开炫蘭人生。</h3>