<h3>专家：肖波</h3> <h3>热身活动</h3> <h3>沉浸在情境中的波波老师！</h3> <h3>二，态度及态度转变影响因素</h3> <h3> 态度是个体对特定对象的总的评价和稳定性的反应倾向。态度的对象包括人物、事件、观念等等</h3><div> 态度有认知、情感和行为倾向三个成分。在它们不协调时,情感成分往往占有主导地位,决定态度的基本取向和行为倾向。</div><div><br></div><div><br></div><div> </div> <h3> 态度转变</h3><div> 个体形成一定态度后,由于接受新的信息或意见而发生变化,这个过程叫态度转变。</div><div> 态度转变的影响因素:传递者、沟通信息、接收者、情境</div><div><br></div><div><br></div><div> </div> <h3> 传递者方面的影响因素</h3><div> 1传递者的威信。威信越高,与接受者的相似性越大说服的效果越好。</div><div> 2传递者的立场。如果传递者站在自我服务的立场上则他所提供的信息影响力小,因为人们会怀疑其沟通的动机。</div><div> 3说服的意图。如接受者认为传递者刻意影响他们,则不易转变态度。</div><div> 4传递者的吸引力。接受者对高吸引力的传递者有较高的认同。</div><div><br></div><div><br></div><div> </div> <h3> 培训师应具备的四“力</h3><div> 1、吸引力。</div><div> 2、亲和力。</div><div> 3、攻心力</div><div> 4、感染力</div><div><br></div><div><br></div><div> </div> <h3> (-)吸引力—</h3><div> 人格特质</div><div> 思考:</div><div> 您喜欢的培训师品质您不喜欢的培训师品质</div><div><br></div><div><br></div><div> </div> <h3> (-)吸引力</h3><div> 人格特质:是一种能使人的行为倾向表现出种持久性、稳定性、一致性的心理结构,是人格构成的基本因素。</div><div> 荣格分类:直觉型、思考型、情绪型、感觉型行为管理学家分类:指挥军者、社交者、协调者、思考者。</div><div> 卡特尔16种人格特质:乐群性、聪慧性、情绪稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、</div><div><br></div><div><br></div><div> </div> <h3> (-)吸引力九型人格分类</h3><div> 1号人格(完美型)一完美主义者</div><div> 内心的正确标准变成严格的自我要求。不断产生自责的思想。有一种强迫性需要,只接受正确的事情。 2号人格(全爱助人型)一给予者争取得到他人支持,避免被他人反对。对自己的重要性感到骄傲。“他们没有我不行”3号人格(成就型)一实干者看重自己的表现和成就。讲究效率。喜欢竞争,避免失败。相信爱情来自你能提供什么,而不在于你是谁。</div><div><br></div><div><br></div><div> </div> <h3> 九型人格分类</h3><div> 4号人格(艺术自我型)—悲情浪漫者</div><div> 觉得有些东西在生活中遗失了,而别人又恰好拥有自己遗失的东西。被遥不可及的事物深深吸引。把一个不存在的恋人理想化。</div><div> 5号人格(智慧思想型)一观察者</div><div> 私密。保持不被涉及的状态。感到威胁时,第一道防线是撤退,或者系紧安全带。害怕用心去感觉。6号人格(忠诚型)一怀疑论者</div><div> 推延行动。用思想代替行动。工作无法善始善终。忘记对成功和快乐的追求。对权威的极端态度:要么顺从,要么反抗。</div><div><br></div><div><br></div><div> </div> <h3> 7号人格(活泼开朗型)一享乐主义者</h3><div> 需要保持高度的兴奋。同时参与多项活动,对很多事情都感兴趣。喜欢保持感情的高峰状态。</div><div> 8号人格(领袖能力型)一保护者</div><div> 控制个人的占有物和空间,控制那些可能影响自己生活的人。具有进攻性,公开表达自己的愤怒。关注正义,喜欢保护他人。9号人格(和平和谐型)一调停者</div><div> 用不必要的事物来取代真实的需要。最重要的事情往往被留在一天的最后时刻。难以做出决定。“我是同意,还是不同意</div><div><br></div><div><br></div><div> </div> <h3> </h3><div> 人格特质人格魅力吸引力</div><div><br></div><div><br></div><div> </div> <h3> (二)亲和力—无条件积极关注</h3><div> 尊重:在人际交往中,能够接受对方,能容忍甚至接受对方的不同观点、习惯等。</div><div> 温暧:在人际交往中,对他人的主观态度的体现不是能以语言表达的,而是以某些人类交往中最基本的成分来表现的。如语气、姿势、面部表情等。</div><div> 创造安全、接纳、温暖的氛围。</div><div><br></div><div><br></div><div> </div> <h3>认真学习！</h3> <h3> 试一试:</h3><div> 随着课程改革的深入发展,为了更好的贯彻新课程的情景教学的理念,为了最大限度去创造一个便于学生探究的教学背景,新课程的资源开发与利用显得尤为重要。在教学过程中都有哪些我们可以利用的教学资源,如何利用好我们可以利用的资源是我们教师一个永久的课题。</div><div><br></div><div><br></div><div> </div> <h3><br></h3><div> 如何利用资源是教师的一个永久的课题。</div><div><br></div><div><br></div><div> </div> <h3>轴对称案例！</h3> <h3> 亲和力—无条件积极关注</h3><div> 表情:目光接触、微笑姿势:认真倾听、专注</div><div> 声音:抑扬顿挫、音调高低</div><div> 避免:评价式、控制式、中立式、谋略式、优越感、专断式</div><div> 创造安全、接纳、温暖的氛国</div><div><br></div><div><br></div><div> </div> <h3>如何进行非语言表达</h3> <h3> 非言语表达 SOFTEN法则</h3><div> Smile(微笑)</div><div> Open(张开的双臂)Forward(身子前倾)Touch(接触)</div><div> Eye(眼神交流)Nod(点头)</div><div><br></div><div><br></div><div> </div> <h3>涂老师课堂</h3> <h3> (三)攻心力—共情</h3><div> 同理心:在人际交往中,能够体会他人的情绪和想法,理解他人的立场和感受,并站在他人的角度思考和处理问题的能力。</div><div> 心理学上有种说法叫“共情”,对方觉得你真的理解他,就会感到愉快和满足。</div><div><br></div><div><br></div><div> </div> <h3> 遇到下面这些问题,你会有什么反应及感受?</h3><div> ◆你的孩子经常因为一些小事情而对你发脾气◆你的孩子总是不听你的话,并且闹别扭</div><div><br></div><div><br></div><div> </div> <h3>导致反感</h3> <h3>你可能的反应。</h3> <h3>关系对立</h3> <h3>心理依赖</h3> <h3>抗压不足</h3> <h3>内心无助</h3> <h3>温暖有力</h3> <h3> 【高EQ教育的“一核心”】:眼中有人</h3><div> 清楚认识并接纳对方的情绪、了解和分享其看法与感受、肯定对方的能力与价值。</div><div><br></div><div><br></div><div> </div> <h3>同理心</h3> <h3> 问题情境一:一个初一的孩子,周末想和几个同学一起骑单车远足。如果您是他的父母,当他提出这样的请求时,您会怎样回应?</h3><div><br></div><div><br></div><div> </div> <h3>学习之余，不忘晒晒！</h3> <h3>继续晒</h3> <h3>课间讨论！</h3> <h3>课间不忘及时消化！</h3> <h3>我美吗？</h3> <h3>课间追问！</h3> <h3>学习累了，放松一下！</h3> <h3>积极投入</h3> <h3>放松操</h3> <h3>继续放松！</h3> <h3>再放松</h3> <h3> 父子有关儿子与同学骑自行车去远足的对话爸爸:几个半大的孩子出远门,要是出事怎么办?儿子:我们都这么大了,会有什么事?</h3><div> 爸爸:出门遇到什么突发情况也说不定的,你就那么肯定不会出事</div><div> 吗?</div><div> 儿子:我不能肯定,也不能保证,但我觉得不能永远都在父母的保</div><div> 护下生活</div><div> 爸爸:也许有一天你可以离开父母的保护,但是不是现在。儿子:那什么时候才到那一天?</div><div><br></div><div><br></div><div> </div> <h3> 换一种方式:</h3><div> 听(事实、情绪、期待):我知道这件事对你很重要,出门远足能显示你们长大了,能独立做事了,而且和同学一起还能增进友谊。表达感受:但是你们毕竟年纪还小,爸爸妈妈实在很担心你们独自骑车远行,交通安全、人身安全都很重要</div><div> 提建议:在兼顾安全和骑车远足方面,你们是怎么考虑的,有什么计划和方案吗?</div><div><br></div><div><br></div><div> </div> <h3> 问题情境二:</h3><div> 妈妈陪孩子写作业,快11点了,还有一个阅读题没写完。孩子说:“妈妈,我的眼睛要闭上了。”</div><div><br></div><div><br></div><div> </div> <h3>换一种方式</h3> <h3>感染力：积极的心理暗示</h3> <h3> 感染力——真诚</h3><div> 接纳自己自信谦和</div><div><br></div><div><br></div><div> </div> <h3>感染力_具象</h3> <h3>场景一</h3> <h3>积极情绪让我们感觉良好</h3> <h3>场景二</h3> <h3> 培训师的心理学素养提升</h3><div> 人格特质—吸引力</div><div> 无条件积极关注一亲和力换位思考,共情—攻心力真诚、具象—感染力</div><div> 眼里有人,心中有爱,用生活的语言说专业的事,让学员产生共鸣,豁然开朗,从而达到态度转变。</div><div><br></div><div><br></div><div> </div> <h3> 培训师的心理学素养提升</h3><div> 人格特质——吸引力</div><div> 无条件积极关注—亲和力换位思考,共情—攻心力真诚、具象—感染力</div><div> 眼里有人,心中有爱,用生活的语言说专业的事,让学员产生共鸣,豁然开朗,从而达到态</div><div> 度转变。</div><div><br></div><div><br></div><div> </div> <h3>团结友爱一家人！</h3>