生活中的解决问题

洋妞

解决问题

磨课

学生

复习

孩子

一年级

类型

出题

小结

出示

数学的解决问题通常至于对话式的语言、生活化的情景之中，解决问题充满生命活力，改革后的解决问题则是通过让学生在不断的感悟中提高解决问题的能力，无疑对学生提出了更高的要求。

一年级的解决问题多是一些图画情景图，问题的呈现方式丰富多彩，几乎所有的问题都有情景，都来自于生活，这样的呈现方式非常符合一年级学生的兴趣爱好和认知特点，学生愿意解决这些问题，激发兴趣，促进他们身临其境地进入角色。

结合孩子的年段特点，一年级的解决问题的知识，本学期数学组的研讨内容"解决问题"，我设计了这次一年级的解决问题复习课，系统整理了本册书的解决问题，大致可以分成四类：一、求谁比谁多，谁比谁少；二、求从总数中拿掉一部分求另一部分；三、连加连减，加减混合；四、有多余条件的解决问题。所以我的第一次磨课，我一共找了八个解决问题，学生先把八个问题小组合作分类，逐类合作学习再出题。但是效果非常糟糕，由于很多孩子还看不懂题目文字，一次出示八个解决问题，实在是太难了。

有了第一次磨课经验，第二次磨课我讲八张图两两分类呈现，小组合作逐个小结各类方法，再分类口头出题，一节课下来，容量大，最重要的是专业的的数学语言，学生明白意思但是说不出来，因此很难推进。

所以第三次磨课我把例题缩成了四个，每种类型一个，讲一种类型，小结一次方法，四种类型说完以后口头出题，整个课堂内容上减少一些，但是整节课上下来还是感觉没有起到练习的效果，机械式的总结并没有理解复习的意义，导致学生积极性不高。

根据以上的三次磨课，我又把复习内容压缩，确定为四种类型其中的一个，解决问题之中的连加连减，加减混合，课前准备，采用出示口算题卡，开火车回答问题，孩子们专心致志，一面得出结果一面做别人的小老师做判断

开放式导入环节，回顾解决问题的方法，孩子们说得有模有样，把有用的信息圈起来，先读题等等，孩子出现了很多资源，我又引导孩子从新小结了一下

在核心过程推进过程中，我首先出示一个连加的解决问题，学生先独立完成，再和小组说说，是怎样解决这个问题的，你一言我一语，最后指明学生起来展示说想法，再讨论这种类型的做题方法，下一个环节是自己出一道这样的解决问题，四个类型按照这个步骤，孩子们状态很好。

最后的延伸拓展是孩子们选择其中的一种，出一道解决问题，可以是自己喜欢的任何形式，画图，写字……制作成一张1（3）班的小试卷

课后我们数学组研究讨论，海伦，书香的同年级老师，张相中给了我很多建议和意见，一节复习课到底怎么来上？在面对还是概括能力还不是很强时，我上课时要怎么处理？整堂课的目标的设定过于笼统，没有针对性，大问题的设定从哪里入手，复习课怎样给孩子系统有效的复习，才开始以为上完课会很轻松，但是并没有，老师们给我的建议和意见又让我陷入思考中，对新基础理论的缺乏以及对课型研究，都是需要我不断学习，但是一节这种校级研讨课上下来，收获很多。