<h3>2018年6月14日，北京市特级教师张立军走进密云二小为密云区的教师们带来了一次精神盛宴。</h3> <h3>参加本次活动的有密云区小学语文教研室主任王颖、特级教师杨德伦、研修员徐娜和各校的语文教学主管、骨干教师以及青年教师。</h3> <h3>本次张主任讲的是《磨课中的七看》，这“七看”真正让我们领略到了大家的风范，领悟到了语文教学的真谛。</h3> <h3>看见了什么？</h3><div>看见课文 、 看见要求、看见课文的 “诸亲六眷”</div><div>极其幽默的语言、真实的案例引得在场老师笑声不断，思考不断，每位教师真切地感受到了教科书解读以及潜心阅读和工作有关的书籍、阅读和课文有关的文学评论的重要性。</div><div>“看见”是一个广泛涉猎的过程 ，建议不背任务、不抱负担，带着好心情欣赏课文引出的大千世界。这“看见”竟如此厚重而丰富。</div> <h3>看清了什么？</h3><h3>内容层面 能够对教学内容中的显性信息进行解释。</h3><h3>要求层面 明白指向，对“规定动作”进行解释。</h3><h3><br></h3><div><br></div><div>张主任说语文知识很重要，就是语文知识如何出现的问题，呼唤引导学生发现的过程，适时情况下做必要的迁移，再去发现，然后再探讨背后的价值效果。要让概念不断转换，在不断转换中放大。</div><div>“看清”是经由个人阅读理解产生的解释过程，建议尽量形成认识的丰富性。</div> <h3>看出了什么？</h3><h3>用关联的目光看问题</h3><h3>用比较的目光看问题</h3><div> </div><div>教师要善于帮学生建立关联的阅读视野，培养学生关联式思维。</div><div>“看出”是发现规律和特点的过程，不要满足于结论性发现，要能够综合多种信息，提炼能影响学生阅读或表达的规律。</div> <h3>看透了什么？（分析）</h3><div>看透作者的意图和思路</div><div>看透编者的意图和思路</div><div>“看透”更侧重于带着审视的目光看世界。我们习惯了接触许多文学作品，但还没有习惯在阅读文学评论的过程中提升阅读透视力。</div><div> 张主任告诉我们每天读书很有必要，但读书后阅读评论也很关键，要在阅读评论中提升自己的判断力。</div> <h3>还能看开点吗？（转化）</h3><h3><br></h3><div> 把生活放到语文中”和“把语文放到生活中”</div><div>从“一想”走向“一想再想”</div><div>多一些假设，多一些可能</div><div>放大教材功能</div><div><br></div><div>“看开”是一个思想开放而可以产生无限可能的过程，是在看清“规定动作”基础上产生的“自由动作”，应尽量把各种可能释放出来。 </div><div>特别欣赏的一句话：得语文者得生活。</div> <h3>看重的是什么？（取舍）</h3><div>教学内容不求多而全—“舍”的智慧</div><div>围绕主打思想建立环节—“取”的智慧“</div><div>“看重”引出的是一种取向，这种教学取向的产生，往往源于教师对学生问题的准确把握，对教学内容全面透彻的分析，对各种信息的综合与提炼，所以，请不要在磨课之初就决定目标。</div><div>抓住每课的核心点一课一点；一课一得。生动的课堂实例展示了这一得： 《临死前的严监生》细节描写</div><div> 《送别诗》古诗今用</div><div> 《晏子使楚》言语智慧</div><div> 《田园诗二首》想象中的解释</div><div>思考我们的一课，又得了什么呢？</div> <h3>怎样看待一节课</h3><h3>用发展的目光看</h3><h3>用辩证的目光看</h3><h3>用“学”的目光看</h3><h3>用审美的目光看</h3><h3>“看待”决定了怎样“对待”，所以我们并不能一味解决语文课这样做或那样做的问题。“看待”决定了我们必须思考语文课“做什么”和“为什么做”的问题。</h3><h3>张主任提示我们不能驻足一节课，要思考的是能不能用这节课的所学，学习后面的内容？如何让学生借助树木来认识树林，张主任所讲案例中，我找到了答案。</h3><h3><br></h3> <h3><br></h3><div>两个半小时的讲座在阵阵笑声中匆匆而过，留给我们的是对语文教学的美好憧憬与深深的思考。</div> <h3>太师屯镇中心小学周兵璐老师畅谈收获</h3> <h3>小学语文教研室主任王颖做活动总结</h3> <h3>几位年轻教师也纷纷写下活动感言：</h3> <h3>记得英国教育学家怀特海说过，教育只有一个主题—那就是多姿多彩的生活。今天张主任说，学好语文，我们的生活会变得有色彩，有温度。那就让我们一起带着学生向多姿多彩的生活出发。</h3>