精心研磨，精彩呈现 ——五年级语文备课组构筑理想课堂纪实

陶顺权

根据高新区教研中心和深圳路小学教导处的工作安排，高新区全体教师投入到了热火朝天的新教育行动中。在构筑理想课堂的教学研讨活动中，我们五年级的六位语文老师认真对待，积极参与。这不，为了确定参与研讨的内容，六位语文老师经过自主选择课题，两三位老师小范围研究，最后由六位语文老师进行集体研讨，确定了我们年级组参与构筑理想课堂的课题是《威尼斯的小艇》。

确定了课题之后，我们六位语文老师进行了分工，由李梅蓉老师根据研讨的课堂流程设计好教学设计的初稿，再由李媛媛老师根据教学设计制作第一版课件，由周玉蓉老师、余玉兰老师、李媛媛老师、李梅蓉老师进行试教，再由向群芳老师进行教学设计的修改，还有教学课件的修改，由陶顺权老师进行宣传工作。

李梅蓉老师刚刚接受了任务，家庭突然遇到一些大事情，她并没有因此耽误教学研讨工作，还是很迅速地拿出了教学设计的初稿。

李媛媛老师在李梅蓉老师的教学设计基础上开始制作课件，她利用晚上，周末的休息时间进行制作，还请了老公做帮手，剪接视频，搜寻图片，打印文字，忙得不亦乐乎。终于，在周一之前制作好了教学课件。

周玉蓉老师主动承担了第一次试教，她利用休息时间反复研读教材，对李梅蓉老师设计的第一稿教学设计根据自己的班级学生学习情况，还有自己的教学风格，进行了一些调整。第一次试教很精彩，但是也发现了一些问题：视频播放不了，课件展示时有些地方不受控制，太过于敏感，教学任务没有能够完成。

根据第一次试教发现的这些问题，老师们进行了充分的交流和研讨，提出了解决问题的方法，向群芳老师结合大家的意见对教学设计进行了修改，李媛媛老师和周玉蓉老师又对教学课件进行了修改和调整，使教学流程更清晰，课件更实用，更能为我们的教学服务。

余玉兰老师在周老师试教的基础上，在已经进行了调整的教学设计和教学课件基础上，余老师又根据自己的教学风格和自己班级学生的情况，对教学设计和教学课件进行了一些微调，以期更加有效教学，达到更好的教学效果。

余玉兰老师在506班进行了第二次试教，在这节课中，余老师更加注重了学生的朗读，还有老师的范读，充分展示了学生和老师的朗诵功底。余老师对威尼斯的小艇的特点分析得特别细致，最后的学生展示环节时间不够了。

李媛媛老师又根据前两次试教中发现的问题，进行了教学设计和教学课件的调整，因为视频播放时间有点长，前边部分和结尾处没有声音，所以请张林华老师对视频进行了再一次剪辑。在充分准备的基础上，李媛媛老师进行了第三次试教。因为用的是505班的学生，老师对学生不大熟悉，学生也不大适应老师，所以课堂显得有些沉闷，学生的参与热情不是很高，不够课堂流程倒是清晰多了，但是老师们感觉有些地方还要调整优化。

怎么办？老师们都进入教室听了试教的，每位老师根据自己的理解和认识，对课堂环节提出了自己的见解，包括课堂提问的语言表达怎样更加明确清晰，课堂环节中有些不重要的不能突出主题的都要精简，可以适当增加字词训练环节等等。

于是，李梅蓉老师根据老师们的意见继续对教学设计和教学课件进行调整，因为几位试教老师都在分析威尼斯的小艇的特点这个环节用时过多，在体会“操纵自如”时老师的牵引痕迹过重，建议由老师出示表格，由学生进行小组合作学习的方式学习，可能效果会更好一些。

由于李梅蓉老师在进行教学设计时为了验证流程是否合理，已经用了504班的学生进行了教学，所以这一次试教用的是502班的学生。这一次的试教流程更加清晰，但是之前反复强调的在第二段教学时要把控好时间还是没有做好，导致最后一个环节时间不够了。

在星期二早读时间，六位语文老师在教导处进行了抽签仪式，确定了由李媛媛老师代表五年级组进行教学展示。

抽签结果出来之后，老师们再一次聚在一起，对教学设计和教学课件进行最后的修改和调整。老师们把整个教学流程重新梳理了一遍，从导入到播放视频，出示问题，学生朗读，段落分析，小组学习，课堂展示，课堂总结等各个环节都要更加明晰，每个环节的过渡语也要设计得更自然，每个问题的提出一定要准确……期待李媛媛老师的精彩呈现。

星期三上午第二节课，李媛媛老师代表五年级语文老师进行了理想课堂的全校展示，今天在反复研讨的基础上，对时间的把控很好，刚好在一节课时间完成了教学各个环节的任务，教学展示中，李媛媛老师教态亲切自然，沉稳老练，教学流程流畅清晰，师生互动频繁，教学效果很好，充分体现了我们五年级老师的风采，为观课的老师们提供了一节高质量的课例。

在整节课的教学活动中，同学们的表现非常积极，精神风貌好，听讲专注，思维积极，无论是学生的自主学习，还是小组合作交流，课堂的个别展示，学生的表现都很优秀。

星期三下午语文教研活动中，李媛媛老师对自己执教的《威尼斯的小艇》一课进行了反思性说课，从教学内容的设定，教学环节的设置，教学重难点的把握，教学中的亮点，教学中出现的问题，李媛媛老师都进行了详尽的分析，对今后的课堂教学都应该有很好的借鉴。

在评课议课环节，老师们对这节课给予了高度评价，老师设计的几个环节充分体现了课本知识学习之后的习得应用，使学生学以致用，效果显著；老师在课堂上不仅深入挖掘文本中的语文基础知识，而且引导学生学习作者好的写作方法，对学生练习写作具有极好的指导作用。感谢李媛媛老师为我们提供了一节值得学习的理想课堂。