构建阅读路径，发展阅读能力，提升阅读素养——丰台、海淀市级课题联合教研

如米苔花自在开

阅读

能力

课题组

学生

教研

白衣天使

两节课

创设

阅读教学

培星

2018年6月14日，海淀区“基于深度学习下的阅读教学改进研究”课题组与丰台区“构建阅读能力发展路径”课题组，携手举行“构建阅读路径，发展阅读能力，提升阅读素养”小学语文市级课题联合教研活动。

　
本次活动特邀北京教科院基教研中心专家李英杰老师莅临指导。两个课题的主持人柏春庆主任、张烨老师带领课题组成员，齐聚海淀区培星小学，共研共享语文教学研究之乐。海淀培星小学为本次活动提供了有力的活动保障。

两个课题组分别以研究课形式进行碰撞交流。

第一节课，丰台区大红门一小齐安辉老师执教四年级《迎接绿色》。

第二节课，由培星小学徐雪利老师执教六年级《白衣天使》。

　　两节课后，北京教科院基教研中心李英杰老师进行精彩点评。

李老师结合课例，对两个课题团队的研究汇报给予了充分肯定：

1.都非常清楚地体现了相应年段阅读能力的培养重点，并围绕着发展阅读能力这一核心要义进行阅读活动设计。
《迎接绿色》，第二学段。

呈现了准确获取信息的过程，教师利用学生获取信息的生成资源，在对比中进行了有效指导，使学生领悟分类获取、准确获取信息的方法。通过前后关联发现心情变化，侧重于中年级形成解释能力的培养，同时为整体感知布局谋篇埋下伏笔。

《白衣天使》，第三学段。

在活动中，引导学生主动获取、关联信息对人物行为形成由浅入深的解释，并基于对文本的充分理解，对人物作出有理有据地评价。教师与学生一起，经历了从浅层泛泛地解释，到深入精准的解释，最后到准确全面地评价。

两节课，都有非常清楚和准确的能力落脚点，这保证了两节课是在用课文来提升学生的阅读能力。

2.都确定了有效提升能力的途径，通过创设任务和情境，实现“用阅读所得来解决问题”的有意义阅读。

《迎接绿色》通过情境创设，把外在的文本转变为表达过程中的语言素材，转变为学生内化的理解。教师则运用评价巧妙地把孩子的表达与课文的理解链接起来。

《白衣天使》通过创设“宣讲故事”的任务，使学生由被动地客观分析文本，转换为把课文当成学习的素材，语言运用的素材。

这样的设计，把阅读的需要和选择权给了孩子，促使阅读本质得以回归。

李老师同时提出，情境创设需要有大格局、大空间、大视野，并与生活建立联系，让学生今天课堂中的阅读与明天生活中的阅读紧密链接。

《构建阅读能力发展路径》及《基于深度学习的阅读教学改进》课题组成员，将继续聚焦阅读能力发展这一核心要义，立足学生发展，致力于阅读教学的不断改进，有效落实语文核心素养。