群文阅读，打造语文魅力课堂

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　　为了践行学校的生本教育，让阅读教学增量提质，努力提高学生的语文素养，张琳老师为语文组老师带来了一节群文阅读教研课。

　　群文阅读就是围绕着一个或多个议题选择一组文章，然后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。群文阅读教学既是对阅读教学内容的突破，也是对传统教学思想的创新。这有利于提高课堂效率，增加儿童的阅读量，提升阅读兴趣，更可以让老师们在科学处理好语文整本教材后，更有时间做好阅读教学工作。

这节课的议题是：劝谏的艺术。

张老师选了四篇文章分别是：

《晏子劝谏》、《邹忌讽齐王纳谏》、

《七步诗》、《谏逐客书》。

　　理解“谏”的意思，拓展历史上因为“劝谏”丢了性命的人。

　　借助表格梳理信息。

　　逐篇交流：谁在劝？劝谁？劝什么？结果？

　　聚焦“劝谏”，小组合作学习分析劝谏成功原因。

　　小组交流汇报。

其他组员进行补充。

　　看来“忠言逆耳”这个词要改一改，只要讲究劝谏的艺术，有方法的劝，忠言也是能被君王欣然接受的，这就是劝谏的艺术。

　　 老师带领同学们领略文言文的魅力。

　　联系生活实际，运用劝谏的艺术，我们也来进行“劝谏”。

　　听课老师们也客串一下哦！

　　课后，大家对张老师这节课进行点评。

白老师分享：

1.运用默读和浏览策略，发挥群文阅读的优势。

2.利用小组讨论策略，拓展群文阅读的深度和广度。

3.利用比较阅读策略，提升了孩子深层次阅读能力。

4.利用探究性策略，培养孩子深层次阅读。

苏老师分享：

1.选择议题特别好。今天这个议题是劝谏的艺术，我们可以看到，在这个议题下，孩子们最后构建出来的答案是多元的。

2.围绕这个议题的几篇文本也很好。文本各有特色。

3.群文阅读策略突出。

a.比较策略。让孩子们在四篇文本的比较中求同存异，通过表格把共同点梳理出来，接着继续通过比较阅读，聚焦人物语言去感受每一次劝谏的成功有什么不同？最后通过孩子们这种集体建构的方式，老师为我们呈现的是：以比喻的方式，以别人的事例等，达到最后成功劝谏的效果。在这种求同存异中，在这样的阅读实践中，孩子们的分析能力，归纳能力，对比能力都能得到训练与提升。

b.提取信息能力。

c.拓展迁移能力。

4.群文阅读理念的体现：阅读中学会阅读，集体建构的理念。

5.小建议：两个事例还可以进行对比阅读，学生展示环节要把评价与鉴赏的权利给学生。

　 　赵组长组织我们学习崔峦老师的文章《群文阅读再出发》。文章为我们阐述了：群文阅读从哪里来？群文阅读走到了哪里？群文阅读要到哪里去？最后还告诉我们：群文阅读再出发关键要找准自己的位置，要将其提高到课程的层面去研究、去实践，要和国家课程、国家教材进行深度融合。群文阅读再出发，要和单篇教学和读整本书阅读携起手来，要和口头表达、书面表达的训练结合起来，探索具有群文阅读特色的大阅读课程。群文阅读再出发，为了进一步提升学生的阅读素养，为了建设一流的母语教育。