<h3> 教育当如水，是滋润;当如火，是点燃;当如风，是唤醒。</h3><h3> ——题记</h3><h3><br></h3> <h3> 烈日炎炎，但酷暑并未阻挡我们学习的热情，五月的最后一天，我们教育系统的领导、老师们齐聚“华中师范大学海丰附属中学”，参加“2017深圳年度教师巡礼”，聆听来自深圳的三位年度教师的报告，两个多小时的分享，振聋发馈。习近平总书记对广大人民教师寄语:“要做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的老师!”。而今天我们所看到的，这样的师者，正是用自己的所学所能在践行着这“四有之师”。</h3> <h3> 用心，更要用爱</h3><div> ——龙岗区龙城高级中学 方静</div><div> 方老师的分享有两个关键词“用心教书，用爱育人”。“用心教书”，方老师谈到三点，一要有扎实专业知识。是的，一个教师只有自己有足够的知识储备，才能给予学生更多，这就需要我们不间断地学习，更新已有，“博观而约取，厚积而薄发”。二要形成学科规矩。方老师培养学生养成不可替代的学科规矩，让学生的学习有章法可循，事半功倍等细节都值得借鉴。三要有自己的教育哲学。方老师阐述了一个很有共鸣的教育观:“教三年想三十年，用心为孩子们的未来而教”，我想起自己从教十余年，也常常告诉自己:“我不只是教孩子这一年，而是要教会他们如何去走今后更长更远的路!”方老师还提出了一个很本质的问题:“我们究竟要培养什么人?”我们也听到了很好的解答:“教育就是要把孩子培养成将来无论是什么角色扮演，都是善良、智慧的人!”我想，这样的教育哲学，足以坚定一个教育者的本心。</div> <h3> 我 见</h3><h3> ——坪山区坪山实验小学 庄泳程</h3><h3> 庄老师自称教育的“草根实践者”，可就是这样的“草根”把教育做到了一个深度，把生命渡到一个高度，庄老师的“三见”如此睿智，之于我如醍醐灌顶。一、见自己。好教师一定要有自己对于教育教学行为的价值判断。很多时候受种种客观原因影响（诸如追求业绩、唯分数论、他人评价……），在教育面前，我们往往迷失初心。庄老师提出的三个反思:“我需要什么?我擅长什么?我喜欢什么?”这样的反思是直抵内心的，也只有这样直抵内心的反思，我们才能听见真实的自己，守住了初心，做到内观自在，随心所欲不逾矩。二、见天地。要有平衡思维、圆融思维、顺势思维。庄老师将传统文化中的精髓吸收内化，形成自己的教育哲学，生命态度，亦给予了我深刻的启发。三、见众生。见到孩子学业的负重、见到孩子未来的素养、见到孩子天性的追求。想起平日里，我们怀揣着希望和好心情到工作岗位上去，可不到两节课下来，学生的种种不良情况让我们变得焦躁不安，怨声载道，庄老师谈到“在儿童的心灵深处潜藏着一些大人所不知的心灵密码，我们若心有所见，眼里有人，以心交心，方能泰然自若。”是的，在那些“焦躁不安或怨声载道”时，尝试着“心有所见，见儿童天性的追求，见每一个孩子存在的不同个性与差异。”或许我们也能在种种不良面前泰然自若。庄老师还有一个螺旋上升的教育法则:“观察、反思、写作、尝试、研究、检验、总结、提升，直到能触摸教育的内核。”这样的法则，心向往之，日行一践，或许我们也能触摸教育的内核。</h3> <h3> 成就生命的成长</h3><h3> ——福田区福南小学 曾海玲</h3><h3> 曾老师不仅是一名一线教师，还是福南小学校长，更是一名教育专家。她的教育成果让大家叹服，她倡导“丰厚阅读底蕴，引领学生成长”。曾老师作为一名校长，却从未离开过一线的教研工作，她致力于营造阅读氛围，构建阅读课程，推动学生阅读，同时注重学生语言能力和思维能力的发展，她在习作教学中更是有自己独特的见解“让习作走向社会、走向生活”。其实我们作为孩子的引导者，要唤醒学生，必先唤醒自己，曾老师就是这样做的，她不仅培养学生阅读，自己更是有着丰厚的阅读底蕴，正如她所说:“我所有的底气都来自阅读，阅读滋养着我的文化底蕴和精神生命。”</h3> <h3> 教育究竟是什么?</h3><h3> 教育当是方静老师的:“教育，要心软的人来做;教育者，要有一颗悲悯的心;教书，要越教心越痛，痛，是情怀，是大爱，痛，是在反思，在自省!”</h3><h3> 教育当是庄泳程老师的:“守得住自己的内心，触摸教育的内核!”</h3><h3> 教育当是曾海玲老师的:“既然选择了麦田守望，让我们朝着生命成长的方向，用一种宗教般的情怀，静听灵魂深处生命拔节的声响!”</h3><h3> 教育之于我是:“遵循本心，做真教育，无问西东!”</h3> <h3> 三位年度教师，给予我的影响是深刻的，这样的深刻由于文笔粗陋而无法尽述，只从感悟颇深的几点作浅谈，自勉之，共勉之!</h3><h3> 身正为师，艺高为范，高山仰止，景行行止!</h3>