<h3>2018年3 月16日，豫北片区名校成长之路汤阴研讨会在我校举行。我有幸听取了所有参会名校长的报告。虽然我只是一名普通的任课教师，但我对他们的思想、观念还是深有感触。有校长谈到学校的发展应以学生为中心，以教师为中心，以学校为中心，我想这才时教育的真谛。教育应该是“由内而外”。学生的发展需要什么，教师就提供什么；教师从事教学需要什么，学校就提供什么；教育管理部门就提供给学校什么。而在有些学校，现实却是恰恰相反，也可以称之为“由外而内”吧。上级要求学校，学校要求教师，教师再去要求学生。这样的一种思维管理路径，我想是不适合学生、不适合教师的成长的。名校之所以成为名校，就是因为他们遵循了教育的规律，以学生为中心，而不是以校长为中心；以学生的发展为学校主要工作，而不是以满足上级检查、迎合上层领导为具体事务。一所好的学校要有自己的思想、理念、灵魂、文化，它才能持久地成为名校，发展下去。以下是一些校长发言的精彩片段。<br></h3> <h3>新乡市长垣县第一初级中学校长蔡瑞昌《一所农村中学的课改之路》课改收获一、双层四环教学模式。双层：课堂学习的两个层次，基础知识的学习和深层问题的探究；学习要求的两个层次，基础知识所有学生完全掌握，深层问题的探究中等以上的学生掌握；教学成效的两个层面，学生学业进步，教师专业成长。四环：预习、交流、展示、反馈。晚自习教师不上课，老师与学生交流，调动学生的积极性，把学生作为教学的中心。课改收获二、早教研。早教研的程序：1、学生以楼层为单位总结前一天（或近段）所学知识中存在的问题，进行学情调查汇报，同时对应的任课教师对学生提出的问题回答剖析（约8分钟）；2、主讲人（老师）对当天所学的内容如何安排进行说明和陈述（从学习目标、老师如何指导学生学习、如何突破本节重难点进行说明）。（约8分钟）；3、其它教师对本节课好的建议及时补充、完善，学生也可以发表自己的见解。（约8分钟）4、各任课教师与本班的课代表共同梳理本节课的内容，达成共识，制定出适合本班学情的教学措施（约6分钟）。早教研的目的是统一教学思想，统一教学方法，统一教学进度，解决教学中疑难与困惑。老教师带动青年老师的成长，老师上课的整个环节的安排都来源于学生，延伸到学生，延伸到生活老师。课改收获三、编写学案。暑假编写，所有人参与，然后评出优秀学案，优秀老师编学案，考试老师课标、中招试卷。课改收获四、磨课。包括推门课、赛课、教研课。1、推门课。为了促进青年教师成长，每天听推门课，英语课在学校统一模式上创新。2、赛课。先赛出组内一、二、三共三个等次。然后组内每个层次抽签一人进行校内赛课。组内成员共同努力，互相帮助指导，促进老师之间的互相指导。推门课每天、每堂课都有领导听课。英语老师可以不按固有模式，但必须保证教学效果。赛课采取小组赛，组内老师分成一二三等，然后三个年级组的一二三等再进行对抗赛，每个组的每个层次内抽取一名老师代表本小组参加学校内比赛，他的水平就代表了本年级组的水平。这种方法促进了年级组内老师的共同提高，解决了教师间的保守、互相封闭，教师队伍在赛课中培养出来。3、教研课。每周一次教研课，优秀教师上课，青年教师听课评课。课改收获五：“青蓝工程”。签订“师带徒协议书”，徒弟给师傅献花。通过考试确定青年教师，师徒互相听课，青年教师的成绩记入师傅的成绩。老师在校外学习时自己买的书带到学校共同使用。老师同读一本书来促进青年教师的成长。教育不受办学条件、地域的限制，用心做，踏实做，持久做，就是最好的教育。——蔡瑞昌<br></h3> <h3>辉县市吴村镇中心校校长张文栓《乡村学校发展的路径选择》一名校长的思考角度：1、正确的办学方向；2、明晰的育人目标；3、齐全的课程设置；4、得当的实施途径；5、科学的方式方法；6、扎实的基础工作。学习是一种自然的过程，是一种生活的体会，是一种交往中的心得。启发式教育：将教育理解为一种顺其自然的活动，重视的是引发自然人所固有的或潜在的素质。把学习科学和学生学习需要作为思考教学的起点。帮助学生看见未来，用动力、毅力、意志力来促进学习形成学习力。学校是一个生态系统，一个名校的标准：1、高升学率；2、高升学率是如何得来的，要靠高效的课堂；3、除了升学率还有哪些亮点。校长是什么？1、校长是基于学校发展的不竭思想者，要赋予学校灵魂，带给学校正能量和有价值的思想；2、校长是学校文化的主动建构者，尤其是学校精神、核心价值观的积极、有效、科学建构；3、校长是多元价值的利益的平衡者、维护者、促进者，要通过一系列的动作和机制把博弈引向共赢的轨道，实现形式和结果的正和；4、校长是需要发展的一个人，应该有自己的欲望。人，是解放一切以人为核心的生产力，让每一个生命都展现自己的光辉。让教育真正成为使人进步的事业。管理的本质不再是建立在强权上，而是建立在对组织的信任上。一把手要有前瞻性，定战略，定发展。让你身边的人，让团队与你一起走下去，不光为他们提供好的、愉快的工作，更要为他们今后的十年、二十年去考虑。高效管理，简单管理——不折腾人，制度管理——不是人管人，文化管理——激励人、开发人、成就人。3E策略：Emotions情感，Efficiency效率，Executive 执行力。教学原则：讲练结合，及时反馈，重在落实。鼓励老师形成自己的人格、性格、风格。构建动静结合的课程文化，助力学生全面发展。“所有学生都能学好”，每个学生都有成长的欲望，学生之所以千差万别，是因为他们各自喜欢和擅长的领域不同，他们实现情感、态度、价值观的路径有别。养成教育：无声自习，低声课间，小声交流，大声诵读。“信任的力量”，我们坚信，素质教育一定是成功德育的归宿，而成功德育一定是唤醒学生心灵的艺术。帮助学生看见未来。分析问题的方法：寻求规律的支持，唤醒教育的初心，坚持在变与不变中求发展，为与不为中有担当。教育学即人学：人性、人本、人文、人心。Zhang:长、章、彰、涨。长：即校长职责，学生全面发展，教师专业成长。章：即学校规章制度，有章可循，规则的养成教育。彰：即表彰评价，彰显办学特色，彰显学生个性特长。涨：即学校发展，学生发展。不在学校，就在去学校的路上。学习成为起点，工作才有支点。学习成为常态，工作才能进入状态。这里，一切教学方法的前提是学生能否提高素养，提升能力，享受课堂。遵道而行，但到半途需努力，会心不远，欲登绝顶莫辞劳。——张文栓<br></h3>