<h3>十次课程，三个月的坚持！</h3> <h3>系统的蒙特梭利理论，专业的晓辉老师，尽心负责的班主任和督导们。</h3> <h3>第一课:1、听课笔记</h3> <h3>2.听课亮点：<br></h3><div>答: 教育是从父母准备要孩子开始。母体的饮食习惯，健康的生活，良好的情绪都直接影响到胎儿大脑的形成。</div><div>后天的环境和经验是影响孩子脑部链接的重要因素。营养的食物和丰富的环境刺激都对婴幼儿大脑发展非常重要。</div><div><br></div><div>3.问答题：这些听课亮点在你的生活中，对你的孩子，或你教室里的孩子有什么具体的应用。</div><div>答: 我的孩子分别是七岁和两岁，我已经过了胎教的机会了。但是我会注意给孩子们创造良好的后天环境。注意孩子的饮食，多吃坚果。给孩子们创造良性的体验环境，多阅读，多听音乐，促进孩子们大脑的发育。</div><div><br></div><div><br></div><div>4.问答题：准妈妈在饮食，情绪，胎教等方面需要注意什么？</div><div>答: 首先营养要均衡，食物搭配得当。减少淀粉的摄入，增加杂粮、蛋白、维C等摄入，控制脂肪摄入、注意钙铁等微量因素的补充。</div><div>其次，准妈妈们要尽量让自己情绪平稳，不要过于焦虑，多做一些让自己开心的事情。多和其他宝妈或朋友交流。</div><div>最后准妈妈应该要开始胎儿的教育，多听音乐，远离酒精和香烟。可以给胎儿讲故事，读绘本。</div><div><br></div><div><br></div><div>小论文: 从大脑发展理论角度来论证为什么说0-3岁是人生最重要的阶段？成人该如何协助孩子大脑的发展？字数要求200字以上。</div><div>答: 影响孩子大脑发展的因素有两点，即先天遗传因素和后天环境因素。两者角色不同，交互作用，相互影响。遗传负责基本线路方案，形成大脑细胞的各个区域总体连接；后天经验负责微调这些链接。</div><div>先天因素，人的大脑在母亲怀孕初期就已经形成。准妈妈们需要注意营养均衡的饮食，为孩子大脑发展提供充足的养分。到婴儿出生的时候，已经成型的大脑其实并没有完全发育成熟，部分发育完好的神经系统，如吸允、吞咽、呼吸等最基本的功能对婴儿的生存起到重要的作用。新生儿的大脑重量是成人的1/4，三岁时大脑达到成人的90%（身体仅是成人的20%），五岁大脑重量接近成人。</div><div>后天环境对于孩子大脑发育也至关重要。准妈妈应该远离酒精香烟辐射等不良环境，除了补充营养，保持愉悦的心情，多听音乐创造良好的环境都对大脑的发育有着促进作用。孩子出生后，大脑蓝图已经设计好了，需要大量感官经验来实现，出生前脑部有了连接，爆发性学习在出生以后，环境刺激是刺激大脑的有效方式。给孩子创造良好的外在环境，增加良性体验，比如阅读，听音乐，外出旅行都会促进孩子大脑的发育。</div> <h3>第二次课</h3><div>1.听课笔记：建议使用思维导图输出课程笔记，不会用思维导图就用您自己的方式记笔记～</div> <h3>2.听课亮点：听课后马上把你最有感觉，最有亮点，最有帮助的点写下来。（无字数限制，2-3句话即可）</h3><div>答: 蒙特梭利的教育理念不是来自实验室，而是源于她和孩子在一起工作，蒙特梭利通过对儿童的观察和充分的研究而得出的结论</div><div><br></div><div>3.问答题：什么是与生俱来的生命潜能 (没有字数要求）</div><div>答: 有生命的种子就能种出有生命的果实来。孩子有人的生命，就具有人的生命的潜能。拔苗助长是不合理的，应该按部就班，什么年龄做什么事情。</div><div>4.问答题：什么是吸收性心智 (没有字数要求）</div><div>答:孩子大脑发育还没有发育完全，就开始工作了。刚出生的婴儿就像海绵一样吸收周边的信息。从无到有，学习方式和成人不同。新生儿吸收信息像照相机，通过外部映像构成孩子的心智。</div><div><br></div><div>5.问答题：什么是敏感期？0—6岁孩子有几大敏感期？请举例说明。 (没有字数要求）</div><div>答: 敏感期是什么：通过不断地观察和研究，蒙特梭利还发现，0-6岁的幼儿还有敏感期，他们收到内部独特的潜能的指引，对某些东西和动作特别敏感，呈现出高度的兴趣自发地去作一些特定的动作，且专注而重复地做，直到心里完全满足为止。一旦取得这种特质，一旦目的达成，这种特殊的感觉力就会消逝，被另一个敏感期代替。</div><div>六大敏感期包涵:秩序感敏感期\动作或运动敏感期\细小东西敏感期\感官知觉敏感期\语言敏感期\社会性敏感期</div><div>我的宝宝现在两岁了，每次拿的东西都要放回原来的地方，这就是处于秩序感敏感期。她每次都跟着大人学说话，哥哥上英语的网课的时候，老师说hello，她也在边上说hello。这是处于语言敏感期。</div><div>小论文：</div><div>从吸收性心智敏感期的角度来论证为什么说0—3岁是人生时最重要的阶段？（字数要求200字以上。）</div><div>答: 从吸收性心智和敏感期的角度来看，孩子的心智与成人不同，这样的心智让她有能力吸收环境中的一切，包括实体、以及非实体，并将所吸收来的东西内化成自己的一部分。也正是这样的能力，帮助孩子适应其所生活的环境，成为这个环境中的人。</div><div>但特别需要家长注意的是，孩子并不能为他自己的吸收作出选择，无法作出好或坏的判断，无论什么东西只要呈现在他面前，他就会吸收。</div><div>孩子无法作出选择、分辨和区别，所有都会吸收，这就需要父母去给予孩子一个好的环境。比如语言，孩子在习得的过程中，会吸收环境中的声音、词汇、语音语调、乃至表达方式，只要孩子生活在这样的语言环境中，只要这样的语言环境是存在的，孩子就能创造出这样的语言。我们提供的语言环境丰富，孩子就会吸收丰富的语言；如果我们有说脏话爆出口的习惯，孩子也会吸收这样的语言。</div><div>与吸收性心智并存的一种特殊力量——敏感期，这个词近年来也已经被广泛运用，估计多数人都不陌生。那么到底什么是敏感期，其实就是孩子在在某个特定时期有一些东西吸引他们，让他们发展，而吸引孩子的这些东西，通常是孩子发展所必须的。这些敏感期可以让孩子进行自我建构。</div><div><br></div> <h3>第三节课：依恋关系对孩子大脑、情商和社会性发展的影响</h3><div>1.听课笔记：建议使用思维导图输出课程笔记，不会用思维导图就用您自己的方式记笔记～</div> <h3>2.听课亮点：听课后马上把你最有感觉，最有亮点，最有帮助的点写下来。（无字数限制，2-3句话即可）</h3><div>答: 0-6岁是孩子的敏感期。但是0-3岁和3-6岁是不一样的。0-3岁，妈妈是孩子的全部，孩子找到了妈妈就找到了生命源头。所以妈妈和孩子关系是最亲密的关系，是与生俱来的情感链接关系也就是依恋关系。3-6岁是孩子的第一个独立期，他需要朋友，妈妈不是他的全部。朋友对于他也很重要。</div><div><br></div><div>3.问答题：什么是依恋关系？ </div><div>答: 依恋关系是孩子和照顾者之间的情感纽带，让两者在感情上相联结。依恋关系的形成从婴儿一出生就开始了，并在孩子生命的前几年逐渐发展出一套模式。尽管这些模式会随着时间而改变，人们对于不同对象也有不同种依恋模式，但这些早期发展出的模式会影响每个人在未来的人生中与他人的人际关系和联结。当一个婴儿或孩子想表达自己的不适和需求时（例如对食物、温暖、安抚的需要），他们会向照顾者发出信号，以期得到让自己需求得以满足的回应。照顾者是否能始终如一地回应这些需求，以及他们是否能基于婴儿或孩子的需求不断调整自己的回应方式，都将为孩子的依恋关系打下根基。父母如果让人信赖，坚持始终，并给予情感支持，孩子就会学会信任照顾者。这可以帮助孩子形成安全型依恋模式，影响到他们长大后如何信任他人，以及如何认知自我价值。</div><div><br></div><div><br></div><div>4.问答题：孩子哭到底要不要抱？ （没有字数限制)</div><div>答: 对于孩子哭要不要抱的关系争论已久，很多妈妈都觉得非常迷茫。哭是婴儿借以表示他饿了、尿湿了、想睡，或是想要亲近家人的一种本能。他哭了，我们就该去抱他，观察他、了解他哭的原因，不要因为怕给他过度的疼爱，而不肯抱他。如果我们对于宝宝的呼唤（哭）不加理会，恐怕幼小的心灵会有挫折感，反而会影响日后他对这个世界的信赖感。了解孩子的需求并满足，才能建立良好的依恋关系，从而影响孩子一生情感的发展。</div><div><br></div><div>5.问答题：为了给孩子提供一个丰裕的经济条件，父母外出打工，老人或保姆照顾孩子，父母觉得这是为孩子好，你同意这个做法吗？（没有字数限制)</div><div>答: 每个家庭的情况都不一样，我们不能要求每个家里都配备一个全职妈妈。父母是孩子最好的照料者，即使将孩子托付给别的照看者也最好不要超过20个小时。而且也要确保照看者与婴儿之间的充满情感的关联，确保了两者生活在一起，至少在儿童的婴儿期内是如此。同时，正是这种亲近所带来的安全感，向儿童提供了他所需要的勇气，使他摆脱与照看者的早年牵涉、转而有能力向外部世界进发。</div><div><br></div><div>小论文：</div><div>从依恋关系的角度来论证为什么说0-3岁是人生最重要的阶段？(请根据前两次作业的小论文接着写，字数要求200字以上~)</div><div>答: 婴儿与其照看者间的心理亲密关系居于人类生活的核心。依恋理论所探讨的就是这些关系；养育双亲的最初亲密关系中的方方面面、及其对随后成长都有着至关重要的影响。</div><div> 如果我们在生命伊始就有了成功亲近的体验，则我们将不仅能够在与朋友和伴侣的关系中更好地创造亲近，我们也能够更好地面对自己的独立存在所带来的挑战。</div><div> 照看者与婴儿之间的充满情感的关联，确保了两者生活在一起，至少在儿童的婴儿期内是如此。同时，正是这种亲近所带来的安全感，向儿童提供了他所需要的勇气，使他摆脱与照看者的早年牵涉、转而向外部世界进发。</div><div> 成人之后，我们的最早期依恋体验为我们留下了一套有关身处爱关系之中自己的信念、表象、及情感系统。在理想情况下，这些认知成分表示我们被爱并会爱人。一旦经历过理想爱，我们就会信任爱的可能性，并把它带入新的人际关系中。因此可见0-3岁是人生最重要的事情。</div><div><br></div> <h3>第四节课：如何创建符合孩子发展的家庭教室环境？</h3> <h3>第五节课：掌握孩子身体发展规律及运动敏感期的合理活动</h3> <h3>第六节课：如何利用蒙台梭利日常活动，促进孩子生存能力培养？</h3><div>1.听课亮点</div><div>答: “你现在什么都不用管，什么都不要做，你就把学习搞好，比什么都强。”这是不是一句非常常听到的的话呢？家长把孩子的事情都包揽在自己身上，不但没有帮助孩子，而是在无意中触犯了孩子最基本的的尊严，剥夺了孩子们最基本的功用，因为孩子喜欢做事，他愿意做事，他做事的潜能没有充分的发挥，没有给孩子这样的机会。</div><div>上天给孩子造了双手和大脑，手就是做事的，大脑就是思考的，孩子通过做事就学会做事，通过用脑思考而学会思考，并且他的手和脑是连在一起的，手越用脑子越灵活。所以他在日常生活的这些活动，帮爸爸妈妈把碗筷呀洗碗、扫地，穿衣服，自己刷牙，这些事情看起来很平常、很琐碎，实际上通过这样活动，不断加强他的手眼协调能力、孩子的独立能力、他的专注力、他的秩序感，对孩子的发展非常有益处。</div><div>有的父母抱怨孩子整天捣乱无所事事，如果你的孩子也是这样的话，那我首先建议你看看家庭环境的布置，我们上两次课提到过家庭环境的预备，这是父母首先要做的，在给孩子做这个事情那个事情之前，我们还是看看家庭环境的预备。在这环境里有没有适合孩子身量的家具和用具，以及是不是适合孩子活动。0—6岁孩子有吸收性心智、敏感期，他们需要动手、感官来学习。儿童要发展他各方面的潜能，就需要各种不同的自己刺激，需要用感官、动手，用手来触摸来操作各种东西，给孩子机会和玩具让他们在真实的生活中参与到周遭进行的活动，也就是日常生活的活动。借助这些主动的经验让孩子的吸收性心智得到更完美的发展，从而不断构建自己，达到更完美的境地。</div><div>在蒙台梭利教育里通常日常生活包括以下四大类：第一：照顾自己，自己的事情自己做，自己穿鞋、自己穿衣服，自己刷牙、自己洗脸、自己洗手；第二：照顾环境 ：清洁（桌子脏了去擦桌子，地上有饭粒去扫一扫）、插花、布置环境等；第三：社交关系的发展（礼仪教育）：学会问好、打招呼、优雅的动作等等，蒙特重要的一环；第四：动作姿势：走线、大肌肉的发展，孩子走路，孩子喜欢走花坛、走马路牙等等，这些都是很好的活动让孩子的平衡感、前庭得到发展。在蒙台梭利教育里面，我们不但让孩子做这些大肌肉的活动，而且更重要的来训练孩子的坐站行，坚持孩子坐有坐样，站有站样。如果孩子做到坐有坐样，站有站样，这样孩子的平衡能力就很强，所以我们上课的大肌肉对孩子使非常重要的。</div><div>日常生活活动的目的</div><div>第一：让孩子适应日常生活，孩子只有会做事情他才能更好的适应这样的生活；</div><div>第二：发展协调和控制运动，无论是大肌肉运动还是小肌肉运动，器官都是越用越灵活，大脑技能也是越操练掌控的越好；</div><div>第三：满足孩子对秩序感的需要，每一个活动都有个开头，有中间、有个结尾，都有一个顺序，通过做事加强孩子秩序感的培养；</div><div>第四：孩子做事的时候，允许孩子重复做事；</div><div>第五：满足孩子运动需要；</div><div>第六：培养孩子独立意识和自理能力；</div><div>第七：培养孩子的专注力；</div><div>第八：发展孩子对环境、周围的人社会关系身体运动等的尊重和意识兴趣。</div><div><br></div><div>手是开启心灵的钥匙，我们的手越用大脑越灵活，如果没有手儿童的智力可以发展到某一个水准，但是有了手的活动孩子的智力就能达到更高的层次，并且孩子的人格会变得更坚强。所以我们表面上还是做着一些日常生活很平常的事，实际上对孩子心智、智商、大脑发育都起着非常重要的作用。照顾自己孩子自己吃饭，孩子大概1岁左右的时候用3根手指来捏东西。这个动作孩子可以自己拿饼干吃小点心，所以一岁左右的孩子可以给他一些小麦圈、小饼干让他自己用手抓着吃。到了1岁半左右的时候，孩子就可以自己吃饭了，这时候他还很不熟练的用勺，有时候吃的到处都是，不过没关系，让孩子坚持用勺来吃饭。有时候用手抓一抓也是很好的动手感官活动。随着孩子手眼协调能力的加强，手指灵活性加强。孩子用勺以及3、4岁以后的时候用筷子就会越来越熟练，孩子用勺用筷子怎么会熟练呢？这是通过用的，我们可以教可以展示，但是要孩子通过练习。2岁以后孩子独立意识不断加强，这个时候什么事情都是自己来，不但自己吃饭还要自己穿衣服、自己穿鞋、甚至自己洗脸、自己洗手。如孩子2岁多，他还站不稳，为孩子预备小椅子，他坐在椅子上拖鞋穿鞋就很稳，在鞋下贴两个小脚印，为什么要贴小脚印呢？因为两岁左右的孩子还不能分清左右脚，放上小脚印让孩子将鞋子放在小脚印上，这样不会穿错左右脚，而且穿鞋也带来趣味性，本来就是一个配对的工作，鞋和他的影子配对。有的家长就跟我说给他预备了这样的环境孩子不喜欢把鞋摆在合适的位置，你让他把鞋都收起来，他很生气，怎么办呢？我就给他出主意，把这个讨厌的家务变成有趣的活动。怎么做呢？比方说我们回到家的时候，看见鞋子左一只右一只的丢在这地板上，这时候我们就和孩子说我们来做游戏吧，通常孩子听到游戏都会喜欢，做什么游戏呢，我们做鞋子的游戏。你能帮妈妈找到最大的鞋子，这是爸爸的鞋子，那你能帮妈妈找到另一只最大的鞋子吗？那个最大的鞋子找到了。那能不能找到妈妈的鞋子，妈妈的鞋子找到了，那你的鞋子呢？鞋子找到了。然后就可以从大到小排序了。最大的是爸爸的鞋子，再最大的鞋子是妈妈的，最小的鞋子是宝宝的，这时候在教孩子不但是配对（配对可以是感官活动，可以是语言活动，也可以数学活动），并且也在排序（排序是数学活动，你也在教大小概念，大小概念是数学概念）。我们再做一个更有趣的活动吧，我们拿着笔、纸、剪刀，把这些鞋用笔描一描，描出鞋印，把他剪下来，给他们配对，这个游戏就能完好久，蒙台梭利说孩子的学习在生活当中是最有利的，也是最有效果的。通过这样的活动不但培养孩子的独立能力、手眼协调能力，甚至连感官、数学概念都一同教给了孩子，这种学习也是寓教于乐的，家长们可以试一试。当然每个方法也不一定适用于每个孩子，但是家长有了这个概念，在应对孩子的时候也会有更多想法。另外对婴儿也是需要预备这样的环境的。我们从外面回来了，跟孩子说我们把鞋子脱下来，找找这是左脚的小脚印，右脚的鞋子脱下来找找右脚的小脚印，把鞋子工整的放在鞋架上，下次出门的时候就容易找到了。你看这个也跟还在做很多的语言互动，也告诉孩子你在做什么。</div><div><br></div><div>照顾环境就包括很多比如说给植物、花草浇水。这是清洁植物的叶子，小朋友都非常喜欢这样的活动。</div><div>照顾环境包括美化环境，在蒙台梭利教室里有插花的活动，特别是夏天的时候我们可以预备鲜花，如果鲜花费用太高的话，也可以在野地里还采一些小野花也是非常漂亮的，然后给孩子门准备一些小的瓶瓶罐罐，孩子们插到小瓶子里，放到桌子上来美化环境。其实孩子非常喜欢擦桌子啊，扫地啊，这些活动，只要大人给他机会，给他自由，允许孩子来做，通常像这样子，孩子擦这些桌椅，很多时候都是家人不让。通过这个活动，加强他们的手眼协调能力、秩序感，包括为读写做预备。擦桌子的时候我们会擦桌子给孩子展示从左到右的一个动作，然后从上到下，从左上角开始打圈擦、横着擦，但是都是从上到下从左到右的顺序，做这些动作有很多的手腕力量，为孩子以后的握笔、活动、甚至弹钢琴做准备。食物预备食物预备很多活动都是包括在照顾自己里面，这里统一分类在食物预备里面。</div><div><br></div><div>分餐具是一个非常好的分类活动。把这些大人一般不太喜欢、耗时间的活动交给小朋友，他会非常喜欢，而且在做的时候对他的智力的发展都起到非常重要的活动；倒豆子这种倒的工作开始的时候是一对一，熟练以后再一对二。开始的时候倒干谷，然后倒液体，这个主要目的除了孩子的手眼协调能力、专注力、独立能力、秩序感独立能力以外，也为孩子能够自己倒茶、倒果汁做预备的；夹子夹草莓是让孩子接触不同的工具，除了勺、叉子、筷子还有各种各样的夹子。孩子在吃坚食的时候可以给孩子预备一个活动，就是吃香蕉的活动。比如说孩子上午在家吃香蕉，在桌子上可以给孩子摆放一个托盘，孩子可以自己切香蕉自己拿着吃。甚至孩子自己也可以自己榨果汁喝；锅和锅盖是个很好的感官活动，可以不同的配对，可以语言活动，是个孩子喜欢又物美价廉的活动。日常生活中随处可见的，施行蒙台梭利教育最好的环境。敲敲打打的活动孩子也非常喜欢。孩子都喜欢穿珠子，这也是很好的活动。积木、乐高、拼图这些都是既古老又经典的活动，孩子是百玩不厌的，根据孩子的年龄，有的孩子小的话，这些积木块少一点，孩子大就多一点，所以玩具按照孩子的需要、孩子的能力给孩子预备。很重要的一点，就是一定要让孩子参与到你的生活当中，不要家长在做家务，孩子闲的无聊去捣乱，让孩子参与到你的生活当中，你做饭的时候让孩子也有事情做，给她一个面团，让孩子做橡皮泥的工作；然后你去买菜的时候带着孩子一起去，其实买菜、shopping是一个非常好的一个系列活动，在出门之前就跟孩子做预备活动，用笔和纸写下今天要去买什么东西，让孩子知道这是一个有计划有安排的，并且把我们的想法写下来，这样我们到商店的时候找东西就不会找错，而且很快省时间。到商店后跟孩子一起去找物品，在整个shopping的过程当中里边有很多知识都渗透在孩子的心里，然后到了家里以后，让孩子跟你一起把食品从车里拎下来，这就是一个很好的运动，我们知道孩子两岁以后他就喜欢一边走一边拿重物，当然你根据孩子的年龄，两岁你给他能提起的重物，四岁就稍稍重一点，无论如何根据孩子的身体状况和他的能力给孩子适当的分配一些食物让他拎着。到了家里和孩子一起把食物分类。等你用的时候就可以让孩子帮妈妈，孩子一直参与到你的生活当中，他就会非常高兴，生活当中充满乐趣，然后他也觉得做家务事是非常有趣的。同样的男孩子，比如说他爸爸要洗车的时候，男孩子一起一起浇水一起擦车，孩子会不亦乐乎非常高兴。</div><div>一定要记得做这些活动应该是在轻松、愉快、自然的情况下进行的。不要想着考孩子数学概念、语言概念，当你跟孩子一起生活的时候要把这些概念去掉，孩子和你就能够在轻松愉快的环境下跟你一起很愉快的生活，很快乐的参与到家里的活动当中，寓教于乐是最好的方法。在一个轻松自然的环境下是最好的方式，我们重要的是给孩子一个这样的机会，给孩子这样的环境，你也给孩子预备环境、预备机会，给孩子自由让孩子做。</div> <h3>第七节课：感官敏感期五感训练：视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉</h3><div><br></div><div>1.听课亮点</div><div>答： 0到6岁的孩子具有感官知觉敏感期，孩子们是用感官来认识他周围的环境的，这个年龄的儿童，对色彩声音形状等感官刺激非常感兴趣，他们通过用手摸、用鼻子闻，用眼睛看用耳朵听用嘴巴来尝来认识事物的特质，许多抽象的概念，一定要通过感官才能真正的认识。孩子通过感官认识周围事物，适应环境，满足内里需要。</div><div>0到6岁孩子感官敏感期，不仅将儿童心智与环境特定的因素结合在一起，也会协助儿童在成长的时候，掌握技能的发展和完整化。孩子来到这个世界是从无到有的，他要认识这个世界，要认识周围的环境，周围的事物，一定要和周围的环境。</div><div>0到6岁，这个时间段也是孩子的改良感官的敏感期，如果孩子在某些方面比较落后的话，我们都可以给他纠正过来，改良过来。感观在运用的过程当中感觉会更加的敏锐，功用会更加的完善，感官训练使人成为观察者，具有细微分辨他人的感官能力，在成人的生活当中非常重要。感官能力需要训练。蒙特梭利认为感官能力的训练是非常重要的。当然对于成人来讲，如果错过敏感期，虽然能达到一定的阶段，很难达到一定的精准。感官训练最好是在感官敏感期的时候，也就是0到6岁，这时候如果进行合适感官训练的话，会事半功倍。</div><div>孩子是天生的探险家，他们喜欢观察，喜欢探索周围事物，如果把儿童塑造成观察者，只凭天性是不够的，我们必须要为他提供观察的方法，也就是给予孩子感官教育，一旦孩子和周围的环境建立起桥梁，他的敏锐的感官就可以更有效的观察周遭的一切，大自然赋予儿童不同不平凡的敏锐性，通过合适的环境和教具，使得原本应接不暇的世界有次序和有规律可循，从而适应孩子的秩序感，我们讲孩子走秩序感敏感期的需要这样的训练，对他那里的需要得到了满足。</div><div>帮助孩子建立内里的秩序，蒙特梭利设计很多经典的感官教具，他们认为这椒图可以作为儿童未来培养比较正确的想象力，创造力以及清晰的抽象概念，使这些作为基础，这些感官活动是这些能力的基础。</div><div>蒙特梭利感官教具是非常经典的，这个教具设计非常美观，科学，操作性强，每个教具强调一个特质，蒙特梭利教具比较特别，它是自我教育，有更正的功能，从而使孩子根据内里需要独立的探索教具的同时，不知不觉中逐渐的掌握了这些日常生活活动，感官，数学，语言等其他方面的知识和技能等。</div><div>蒙特梭利教具的基本特质：1、错误控制；2、美感；3、活动；4、限量。</div><div>展示教具的时候要注意：一、我们的语言要简练简单，扼要，不要有多余的废话，只是陈明教具里内涵的事实规律和真理，不需要讲太多的故事。对孩子心智，专注的培养都有非常重要的作用。二、不要坚持重复的教孩子。教一遍，最多再重复一遍，如果孩子还是记不得没有关系，可以说：好，今天我们就停到这里把它收起来，如果是老师的话，就要在记录上写下来，这种情形他有教授，但是他没有完全掌握，之后要分析一下为什么呢？是因为这东西对他来说太难，没办法理解呢，还是他今天的状况，没有办法专注，还是因为他感觉无聊，到底是什么原因，会有一个计划，什么样的合适的合适的时间里再展示。</div><div>在蒙特梭利教育的时候，强调对的，积极的方面，错的，那就不必去说，已经知道了，有记录有计划就是最重要的。使用教具，只是一个起头，让孩子重复做的时候，孩子心智才能得到成长，当孩子重复这个工作，并且专注做这个工作的时候，老师和家长才知道给他介绍的工作，正好适合他的需要，那一旦他跟这个活动联系起来的时候，一旦他专注于这个活动的时候，老师和家长就要隐退，不用打扰，甚至不用说，哇，你做的好棒，这样会打扰孩子的专注力。</div><div>激起生命的浪花，任其自由的发展视觉：1、孩子最喜欢看妈妈的脸；2、大自然是最好的视觉环境。3、视觉图片；4、视觉名画；5、晚安月亮，这本书可以认识很多活动，甚至可以延伸视觉活动，睡觉之前对着家里的房间里的一些物品，然后说晚安，晚安，桌子，晚安，窗户，晚安气球，晚安猫咪等等。是语言活动也是视觉活动。</div><div>介绍颜色：三原色 三段式 ：这是红色，这是黄色，这是蓝色。/哪个是红色？哪个是蓝色？/这是什么？这是红色，这是什么？这是蓝色。</div><div>教完了三段式名称以后呢，可以进一步延续其他的活动，这个活动非常简单，红黄蓝三种小游戏，然后拿一个饭盒在家里走一走，找一找红黄蓝三种颜色的物品，放到一起。物品和小碗的颜色配对。瓶盖不要丢，可以留下来，进行大小培训。按照一定的比例递增或递减。从左到右，从上到下排序，等做成塔形等。最好是同一样一个颜色的，套娃也可以，就是颜色是有点花。</div><div>听觉：1、孩子最喜欢听的是妈妈的声音。跟孩子说话的时候，唱歌的时候我们可以有些高音，有些中音有些低，甚至跟孩子说话时用耳语，这些都是对孩子听觉的训练。蒙特梭利教室里边还有寂静游戏，孩子通过寂静，能够听到房间里周围环境里的平常听不到的声音。2、自然界中的声音是最美妙的音乐，让孩子听听鸟的叫声，到海边听波涛声，那人类的艺术呢？名曲。讲到名曲的时候，要给孩子听莫扎特的名曲，也是非常适合孩子的。介绍高音低音钢琴等等。3、听音筒，可以自己做。用一个金属盒，因为他的声音比较清楚。等用的很顺畅的时候，再改成其他的盒子，听起来声音不那么明显的开始的时候，可以用一种声音，之后呢可以用两个，三个，也可以声音配对。</div><div>触觉：出生的时候，孩子需要很多的触觉，妈妈抱孩子抚摸，给孩子按摩，都是最好的触觉活动，所以自然的东西是最好的，虽然我们的触觉遍布全身，但我们讲到3到6岁的孩子触觉训练的时候，训练孩子手，特别是指尖的部分，用手拿东西做指甲活动，做这些触觉活动，无时不在的，随时都在做，那孩子触觉的训练，如果讲的训练的时候可以训练孩子摸不同质料的东西，比如小的时候预备不同的布料，穿不同布料的衣服的时候，让孩子摸一摸，或者孩子穿的布料不同的时候摸一摸。让他发现这些质料是不同的。生活当中呢，也可以介绍这些触觉的活动。给孩子去摸不同的东西。也可以给孩子做一些触觉的书。</div><div>温觉：制作温觉瓶。活动的基本原则是从简单到复杂的顺序。</div><div>味觉：味觉瓶，味觉最好的活动就是吃饭吃间食的时候，建议先从孩子喜欢的开始。然后放一点不讨厌也不特别喜欢的。看妈妈预备了桃和苹果来做游戏：我们一个闭眼睛，一个张开嘴巴，然后让他吃，猜一猜是什么水果，轮流做这个活动也可以，让小朋友先猜猜也可以，嗯，刚刚吃到的是桃，嗯，刚才吃到的好像是苹果，对吗？和小朋友玩这样的游戏，假如玩好的话可以约定，每天从幼儿园回来的时候，我们都可以做这个游戏，都可以品尝不同的东西。</div><div><br></div><div>2.实战作业：设计2-3个感官活动，展示给孩子，写观察记录。（格式：左边放照片，右边放文字写观察记录）</div><div>答：我也很期待新园孩子的感官活动，希望给孩子们丰富的五感体验。</div> <h3>第八节课：语言敏感期相应活动及20个语言表达训练法</h3><div><br></div><div>1. 听课亮点</div><div>答：语言是人类沟通交流的工具，人们用语言来交换信息，表达情感和愿望，建立并维系社会关系，0到6岁的孩子有语言的敏感期，在孩子还不会说话不会走路的时候，即使在母腹里，胎儿也会转向妈妈，婴儿的声音。婴幼儿通过听语言，通过成人用语言和他们交谈来学习语言。处于语言敏感期的孩子，只要在一个丰富的语言环境里，就自发的学会母语，到六岁的时候都能讲一口流利的母语，他连同当地的文化传统都有一定的吸收。孩子说话有的早有的晚的原因很多啊，有一个原因可能是遗传的关系每个孩子都有他自己的时间表。除丰富的语言环境，后天的环境对语言的信息也非常重要，人可以在没有与人交往的情形下发展运动技能，语言是没有办法。如果一个人在他语言发展的敏感期，没有语言经验那将长期的影响他后来语言的学习能力。</div><div>在蒙特梭利教室里，我们有丰富的语言环境，首先我们有自由的环境，孩子可以自由的走动。有一个非常自由的语言表达的环境，再加上在蒙特梭利教室里有丰富的语言的活动，有三段式教法来学习环境或者事物的名称，我们还有很多的卡片，很多食物，还有一些学习事物特质、专有名词的教具，大小长短多少这些概念的感官教具，然后还有很多语言学习的游戏，比如像神秘带，还有学习认字的特殊的方法，像部分卡等等，那我们孩子如果在蒙特梭利幼儿园里你还有比如像读写，我们有很多的预备活动。</div><div>在家里有20个帮助孩子语言发展的建议：第一、语言连与行动；第二个平行谈话，第三帮助孩子用非口语表达。孩子真正讲话之前会用手势，肢体语言在交谈；第四，用清晰的语言，语言要精准要具体；第五，帮助孩子建立思考顺序，时间和顺序是生活中非常重要的部分；第六，适应孩子的发展；第七，教孩子时间和空间概念和词语；第八、提出开放式问题来促进孩子想象力和思考能力。如果，会怎样呢？第九，对语言的积极态度；第十，让孩子描述或者是贴标签儿；第十一，让孩子看到口语和书写文字之间的关系，让孩子明白话中指向的符号和口语之间的关系；第十二，帮助孩子编故事；第十三，让孩子给其他的孩子转述故事；第十四，让孩子讨论情感；第十五、帮助孩子建立因果关系。因为，所以；第十六，帮助孩子建立积极的社会交往能力；第十七、故意犯明显的错误；第十八、给孩子一对一，或者是在学校里小组读书时间；第十九、跟小朋友要用歌声用音乐用童谣来丰富孩子的生活；第二十，听孩子讲话，鼓励孩子讲话交谈。这以上的这些方法都是在一个正常一个自然的家庭环境里进行的。在语言的敏感期内，只要有语言环境，孩子就可以说话。孩子讲话快一点，慢一点是很多因素的，家长不要着急，只要我们给孩子有这个丰富的语言环境，在日常生活当中，跟孩子自然的生活，跟孩子过生机勃勃的生活，你的孩子语言表达能力不会有任何问题的。</div><div>除这20点，当然还有很多其他的方法，比如孩子大一点玩接龙的游戏，猜谜语的游戏、等等。</div><div>我们尊重孩子她的发展的时间表，然后我们在我们力所能及的情形下给孩子提供丰富的语言环境，是在一个爱的关系里，一个自然的流露，一个自然生命的流露。</div><div>父母的心态非常重要。要相信孩子有与生俱来的生命潜能，那这个与生俱来的生命潜能其中有一点就孩子有语言表达的能力。并且0-6岁有语言敏感期。虽然表面上看来好像是一岁半两岁的孩子，你跟他说了很多的话呀，读了很多的书，跟他讲了很多故事，好像他还是不会讲话。当积累到一定程度的时候，就慢慢的会说词了，会说句子了。</div><div>孩子有吸收性心智，开始0到3岁前也是潜意识吸收了大量的信息，而后来的3到6岁是有意识地吸收，所以孩子是先吸收进来，然后当时间到了时候，当他writing的时候，他自然地表达出来，所以父母的不要急，要像辛勤的园丁一样为孩子预备丰富的语言环境，孩子就会讲话给你讲故事，甚至以后会喋喋不休地给你讲话，你会说好了好了不要讲了。所以我们在某个阶段就享受那个阶段跟孩子在一起的美好时光。</div><div><br></div><div>2.问答题：简述帮助孩子语言发展的20个训练方法？答：1、语言连与行动。第一个有的时候我们做父母的，要常常自言自语描绘自己做的事情，比如说，妈妈正在给宝宝戴上帽子、穿上鞋我们就可以出去散步了，或者说我在给琳琳准备早餐等等；2、平行谈话。你可以描述孩子正在做的事情，刚刚是描述你在做什么，现在你可以描述你看到孩子在做什么，比如四岁的孩子和三岁的孩子在玩橡皮泥，你说我看到你在很用力的挤面团。3、帮助孩子用非口语表达。孩子真正讲话之前会用手势，肢体语言在交谈，比如他会用点头表示肯定摇头表示否定，摆手表示再见，那我们做家长的要鼓励孩子用肢体语言与我们交流，比如孩子拿一个杯子递给你，刚刚孩子在喝牛奶，然后喝完了以后把空的杯子又拿给你，你知道他还是想要多一点的牛奶，那你就说，东东还要再多的牛奶吗？还要一瓶牛奶吗？孩子点头，那妈妈给你再倒一些牛奶。4、用清晰的语言，语言要精准要具体。你说把这块红色的积木搭在蓝色的积木上面，当我们跟孩子说话的时候，我们要走到孩子面前，蹲下来跟她建立对视，然后我们用很清晰、很准确、很具体的语言，来把我们所要说的话表达清楚。5、帮助孩子建立思考顺序，时间和顺序是生活中非常重要的部分。如果你先穿鞋再穿袜子会是怎样的呢？给孩子做事情的顺序指令：明明，拾起黄色的铅笔，把它放到我的桌子上，然后绕着桌子走两圈，之后呢把门关上。6、适应孩子的发展。婴孩小的时候，我们用简短简单的语气，随着孩子年龄的增加，那我们讲话的内容，无论是词语的丰富程度，以及句子的长短，都会增加好，难度不断的增加。第六教孩子时间和空间概念和词语。用食物，比如像积木或者球等等来作孩子讲解空间的关系，比如我们用游戏的方式说，明明能不能把球放在桌子的上面，能不能把球放在桌子的下面，好下面把球放在桌子的右面，你能不能把球放在桌子的左面等等。7、提出开放式问题来促进孩子想象力和思考能力。如果，会怎样呢。如果我先穿鞋再穿袜子，会怎样呢？有的时候我们幽默一点，这样子呢可以活跃孩子的听力，有的时候跟他说个小笑话或者小幽默，当然孩子小的时候太小，他听不出来，那大一点的孩子三岁以上的孩子，他对这个比较有幽默的这些词语呢，会特别感兴趣。我们刚刚讲了七八点。9、对语言的积极态度。我们要用具体的语言来鼓励孩子，并且在这里强调一点，我们不纠正孩子。如果孩子某个音发错了，某个句子讲的不是很准确，我们不必纠正，我们只示范正确的，比如孩子对你说，我昨天要去奶奶家，那你知道实际我们要明天去奶奶家，那就跟他说，哦，对你明天会去奶奶家，你不需要说，不是昨天，是明天我们明天去奶奶家，你不需要纠正，你只说，对，你明天会去奶奶家，孩子也是想说我明天去奶奶家，但是因为他的语言有限，所以他说我昨天去奶奶家，没有关系，你理解他的意思，那你就讲把他的想法正确的解读，对你明天要去奶奶家。10、让孩子描述或者是贴标签儿。比如让孩子尝一尝蜂蜜，尝一尝柠檬，然后让孩子描述一下有什么不同，蜂蜜尝起来是甜甜的，柠檬是酸酸的。11、让孩子看到口语和书写文字之间的关系，让孩子明白话中指向的符号和口语之间的关系，比如小孩子都喜欢画画，喜欢涂鸦，孩子两岁以后涂鸦的时候，你就可以问他这是什么呀，她说这是妈妈，这是两岁小孩，再大一点呢，比如三岁以上的小孩，画画的时候内容就多了啊，涂鸦的圈圈，线线就丰富了，在这时我就可以说，你能不能给我们讲一讲你的故事啊？如果比如三岁小孩他讲的时候他自己不会写，你就可以把他讲的故事听写下来，那大的孩子四岁以后，他就可以自己练习写了，让孩子明白你说的话，我用笔记下来就成了书写文字，然后呢，我还可以把我写的这些文字读出来。第八和第七放了合在一起，第七是提出开放式的问题，第八是活跃孩子的听力，有的时候我们会用一些幽默的语句。我看有家长问到。12、帮助孩子编故事。比如我们会用拿一些钥匙，我们讲一个钥匙的故事吧，你能不能编一个钥匙的故事，你选一把，我选一吧。我编一个故事，你也编一个故事。13、让孩子给其他的孩子转述故事。在蒙特梭利幼儿园的时候我们，比如说星期一小朋友来了以后，我们会让小飞讲一讲你周末都去哪里啦？他给大家讲一讲他去哪儿啦他的故事，这是个非常好的一个活动，那我平常在跟孩子在一起的时候呢，也鼓励她讲转述故事，转述故事给大人听，给其他的小朋友听，比如你给孩子读了一些绘本，也可以鼓励他，讲一讲刚刚你听的绘本的故事什么呢，或者有的绘本，他已经反复听，反复听了好多次了，，然后有的时候你可以说你把这个故事讲给妈妈听吧，特别是睡前故事，有的时候他会缠着妈妈讲故事给他听，你说今天妈妈好累，可不可以你讲故事给妈妈听。14、让孩子讨论情感。孩子生气啦，害怕呀，那个的时候，当他有那个经历的时候你把那个，他当时的感觉讲出来啊，你很生气，你很害怕，天黑了你很害怕，因为像这些生气呀，害怕呀，这些情感的语言是比较抽象的，只有当你经历到的时候，你把这个语言给他啊，这个语言跟他的经历一致的时候，她才理解这个语言是什么意思。15、帮助孩子建立因果关系。因为，所以。因为所以这之间的关系，所以我们给孩子讲话的时候，条理清楚，因果关系，逻辑概念都很清楚。16、帮助孩子建立积极的社会交往能力。我们常常看到家长的讨论啊，讨论最多的就是孩子之间，他推了他一把，他这个孩子被打了，然后该怎么办啊？这个孩子，被欺负了，我们家长该管还不该管很多这样的讨论，可是我们往往忽略了一个很重要的点，就是如何教孩子用合适的方式与别的小朋友交往。那其中很重要的一点就是，用合适的语言，礼貌用语。那比如说：请，谢谢，对不起等等。所以我们在美国叫魔力的语言，这方面我们也要训练孩子，比如孩子说，我要喝奶，你要提醒孩子说，魔力的语言是什么？哦，请。妈妈，请你帮我倒一杯牛奶好吗？那如果妈妈倒了牛奶给他，说谢谢妈妈。请，谢谢，对不起，这些礼貌语言必须要用的，在家里要用在外边也要用的，跟别的小朋友在一起也要用的，所以告诉孩子这是一个魔力语言，当你用这种语言的时候，很多正面的事情会发生。17、故意犯明显的错误。比如跟小朋友在一起的时候跟他说，嗯，我有两个鼻子吗？你的嘴巴是长在鼻子上面吗？或者是，你的眼睛听我说话吗？你用手来穿鞋吗，等等，然后让小朋友来说。18、给孩子一对一，或者是在学校里小组读书时间，很多妈妈都做的非常棒，很多家长给孩子预备了好多绘本，然后给孩子坚持讲故事，都在这里呢，跟大家提一点读绘本和给孩子讲故事还是不同的，需要给孩子读绘本，也要给孩子讲故事。19、我们都知道，跟小朋友要用歌声用音乐用童谣来丰富孩子的生活，有的时候呢，有些歌谣已经说得很熟悉了，我们就可以跟小朋友建议一下，我们能不能改变一些歌词，或者故事，我们能不能改变一下故事的内容，比如说像东坡先生和狼啊，这样的故事是一个很有趣的小故事，但是结尾我们能不能把结尾改一下呢。20、听孩子讲话，鼓励孩子讲话交谈。一对一的讲话是非常重要的啊，在学校我做老师培训的时候一定要跟老师讲，即使是在学校里那么多孩子还要尽量地跟孩子有一对一的交谈的时间。其实跟小朋友一起交谈非常有趣，特别是那两三岁的小孩，有些甚至两岁一岁半的小孩，跟你讲话的时候那种表情那种认真的态度哈，然后讲话的声音，好可爱呀真的好可爱，然后大的孩子更是让他跟你，一对一的，一来一往的，这样的交流非常重要，并且我记得啊，语言学习是有趣的，我看到那个前边有家长分享说，强迫孩子说他也不说。学说话讲话不是强迫的，是在一个自然的语言环境里，所以很重要的一点，所有的这以上的这些方法都是在一个正常一个自然的家庭环境里进行的。</div><div>二十点以外也还有很多其他的方法，比如孩子大一点玩接龙的游戏，猜谜语的游戏、等等。</div><div><br></div><div>3.实战作业：设计2-3个语言活动，展示给孩子，并写观察记录（请制作成图文的照片形式）答：未来在幼儿园内会尝试使用这些语言活动，和孩子们互动，帮助孩子们成长成更好的自己。</div><div><br></div> <h3>第九节课：艺术敏感期训练：涂鸦世界、名画名曲潜移默化的影响</h3><h3><br></h3><div>1.听课亮点</div><div>答：蒙特梭利教育其中的薄弱环节就是艺术教育，孩子的幸福童年离不开艺术，艺术教育，成人要给孩子预备丰富的环境预备和艺术体验。儿童世界的本能和发展，我们都知道孩子是靠感官来认识他周围世界的，有与生俱来的视觉能力。视觉敏感期就是他的视觉的关键期，要给孩子预备相应的视觉刺激。如果在孩子渴望视觉刺激的关键年龄，没有给他相应的视觉刺激，那他的视觉的发展就不正常，并且没有视觉构成。 </div><div>视觉名画是人类艺术的精华，名画名曲，应该在孩?还是幼儿的时候就要介绍给他们。世上最宝贵的是生命，童年更是孩子一生当中最宝贵的发展阶段。我们在给孩子准备最好的教育的时候，不要忘了人类最宝贵的精华，同时介绍给他们，给他们欣赏，不需要他们懂他们太多的内涵，而是通过视觉，来把这些图画的颜色，形状，结构等元素不知不觉中，储存在他们的大脑里，潜移默化的，留在他们的记忆中孩?有与生俱来的生命潜能，就是在爱和自由环境下就自我构建和发展的潜能。</div><div>孩子的艺术潜能，是与生俱来的，每个孩子，都是天生的画家。因为绘画的世界?没有??由更重要的事情，不要用不正确的?法，阻碍了孩?的探索和发展。成?们常犯的错误有?，教孩?画形象。?，画形象给孩?看，三，指导孩???，四。让孩?全部涂满颜?，五，帮孩?做，六，重视结果，??过程。七，和别的孩??较。真正的专业培养应该到孩?九岁以后，之前就是给孩?预备?个环境，给他?由，它就能?然的发展他的艺术潜能，是逐渐随着他的年龄的提?，?眼协调以及能?的加强，画多了，逐渐逐渐的越来越熟练，越来越成熟，孩?的艺术能?不是教出来的，?是培养出来的。成?第一要保护孩?是艺术能?。?为孩?预备会画画活动的环境。第三让孩???画。绘画是和孩?的?活紧紧联系在?起的。</div><div><br></div><div>2.问答题：成人有哪些拔苗助长的行为？答：成?们常犯的错误。 ?，教孩?画形象。?，画形象给孩?看，三，指导孩???，四。让孩?全部涂满颜?，五，帮孩?做，六，重视结果，??过程。七，和别的孩??较。</div><div><br></div><div>3.问答题：为什么不教孩子画形象？答：因为教孩?画形象是把成?的感觉原封不动的夹给孩子，孩子没有经过她心理的感受，?脑的思考，?是照葫芦画瓢，这种教法是影响孩?的想象?，影响孩?创造?的发展。艺术不是画的像，对孩?艺术的发展，艺术的启蒙，没有起到精准作?，反而起到阻碍作用。</div><div><br></div><div>4.实战作业：给孩子预备涂鸦环境，收集孩子2-3幅涂鸦作品（图片加文字 拼接形式）</div><div>答：目前幼儿园在筹备期，以后一定会在幼儿园给孩子留出涂鸦区，帮助孩子发展自己的艺术潜能。</div> <h3>第十节课：爱的艺术：正向管教，爱和规则，自由和限制之间的关系</h3><div> </div><div>1.听课亮点</div><div>答：自由是在一定限度之内的，父母给孩子的第一个礼物是爱，第二个礼物是管教。</div><div>什么是管教？管教是教育和引导，不是惩罚与伤害，就像教孩子吃饭，穿衣，写字，读书一样平常，一样重要，是日常生活的一部分。孩子小的时候，特别是三岁以前，没有是非观念，需要父母来教导他们，为了孩子和他人的身体心安全和利益，成人要教导孩子什么行为是可接受的，什么行为是不当的。为孩子设立清楚不变的常规和规则，并且引导孩子去遵守，从而发展孩子合理，公平的意识，并且自动去做合理的行为，教导孩子学习如何认识，表达并控制自己的情绪，同时理解自己的行为给别人带来的影响和感受。</div><div>管教的出发点是爱，需要父母很多的爱心，耐心和坚持。管教的最终目的是帮助孩子能自律，让孩子学习如何控制自己的情绪，如何尊重别人的权利，培养孩子良好的性格和健全的人格，是使他成为自信，喜乐，有责任感，自律的人。管教就像大桥上的栏杆一样，应该给孩子带来安全感。</div><div>管教的两个主角——家长和孩子。</div><div>孩子有与生俱来的性情和脾气。研究发现，孩子有九项天性不同的特征，这九项特征主要就是根据孩子的活动程度，规律性，对新事物和新境遇是消极，退缩，还是积极反应，对变化的适应能力，感官反应的敏感度，还有他的积极和消极的情绪，以及反应的强度，专注力，持久性等等。根据这九项特征把婴儿的性情大致归为三类：第一类是随和易带的孩子；第二类是害羞退缩的孩子；第三类是比较难带的孩子。对于不同的孩子应该用不同管教方法。</div><div>管教的另外一个主角，就是我们家长。</div><div>因为我们的性格和所受的教育程度不同，我们幼儿的经验与经历也不同，所以我们对孩子的管教，也常常有不同的方式和类型，根据研究，家长大体上可以分为三类：一、权威型的家长；二、高压型的家长；三、依从型的家长。</div><div>管教方法：提醒、榜样、对孩子积极的肯定、注意力转移、忽略法、省察冷却法。</div><div>P·E·T里面有两点比较好，倾听和我信息。</div><div>总结:管教孩子的时候，我们一定要冷静。孩子着急，我们不要急，孩子哭闹，我们不能哭闹，孩子大声吼叫，我们不能吼叫。当孩子有这样行为的时候，他实际上在给我们信息说妈妈爸爸，我现在不能控制自己，这个事情我不知道怎么处理，我需要帮助，所以我们要从帮助孩子的角度来讲，我们需要有一种心态，how can i help you?我怎么能帮助你呢？用这个心态来帮助和管教孩子的时候，对孩子才真正的有益处！</div><div><br></div><div> 2.问答题：管教的意义？</div><div>答：管教是教育和引导，不是惩罚与伤害，就像教孩子吃饭，穿衣，写字，读书一样平常，一样重要，是日常生活的一部分。孩子小的时候，特别是三岁以前，没有是非观念，需要父母来教导他们，为了孩子和他人的身体心安全和利益，成人要教导孩子什么行为是可接受的，什么行为是不当的。为孩子设立清楚不变的常规和规则，并且引导孩子去遵守，从而发展孩子合理，公平的意识，并且自动去做合理的行为，教导孩子学习如何认识，表达并控制自己的情绪，同时理解自己的行为给别人带来的影响和感受。</div><div>管教的出发点是爱，需要父母很多的爱心，耐心和坚持。管教的最终目的是帮助孩子能自律，让孩子学习如何控制自己的情绪，如何尊重别人的权利，培养孩子良好的性格和健全的人格，是使他成为自信，喜乐，有责任感，自律的人。</div><div>正确的管教不但不会伤到孩子情商的发展，反而清楚不变的规条，就像大桥上的栏杆一样，给孩子安全感。我们都有这样的经历，当我们开车或者走路要经过一个狭窄的桥的时候，如果小桥上有栏杆，那我们在上面走路或者开车都很坦然。如果同样的一座桥，把上边的栏杆给去掉，那无论你是在上面走路还是开车，都觉得怕怕的，没有安全感。它的区别就是栏杆有或者是没有，所以界限就像是大桥的栏杆一样，给孩子带来安全感。</div><div><br></div><div>3.问答题：孩子有哪几种与生俱来的不同天性？请解释说明。</div><div>答：孩子有与生俱来的性情和脾气。研究发现，孩子有九项天性不同的特征，这九项特征主要就是根据孩子的活动程度，规律性，对新事物和新境遇是消极，退缩，还是积极反应，对变化的适应能力，感官反应的敏感度，还有他的积极和消极的情绪，以及反应的强度，专注力，持久性等等。</div><div>根据这九项特征称为是孩子与生俱来的性情和脾气，研究者根据这九项，把婴儿的性情大致归为三类：第一类是随和易带的孩子；第二类是害羞退缩的孩子；第三类是比较难带的孩子</div><div>有的孩子比较安静，有的孩子好动，对于不同天性的孩子，我们要用不同的管教方法。对于比较害羞的孩子要多鼓励，特别是一些小女孩，比如见人不敢打招呼，有的家长就很着急，但这并不是孩子不乖，也不是他没有出息，这是她害羞的天性。我们要多鼓励，不要对孩子要求过多，相信出错是学习的重要过程，不要要求孩子完美。</div><div>对于难带的孩子我们要有明确不变的要求，告诉孩子为什么有这样的要求，并且让孩子遵守，天性是会遗传的。通常我们都说是三分天性，七分习性，父母后天的教导和管教的方式，绝对会影响到孩子性格的塑造。</div>