我们的定向跟岗老师叫谢炜。她三十多岁,戴眼镜,骨骼清瘦,齐肩卷发,气质温婉,一如江南水乡的素淡与含蓄。

谢老师的课质朴而有深度,与我们交谈坦诚而有见地。她课堂上学生的状态不是轻松而是放松,她亲切的语言背后是浓浓的文学与文化气息。更让我们心领神会的是她在语文教学上‘‘生成课堂’’的主张以及她‘’尊重学生‘’的人文精神,这一切都让我们‘’如沐春风‘’!

今天我们听的是七(1)班的一堂‘‘孝亲敬老’’的综合实践活动课。这样的语文综合实践活动课不光是我校语文老师也是全县语文老师教学的短板。可偏偏这种活动课是最能拓展学生视野,发散学生思维,培养能力,提高语文素养的路径之一。如何整合处理教材中的既定内容与流程,如何结合地域与学生特点制定适合自己学生的活动方案,这种课耗时太多怎么办……我们三人平时堆积的困惑能在这么一堂深厚的活动课中得到最直观有效的解答,我们是真的惊喜而满足。

  本堂课没有照本宣科,而是另辟蹊径。整体分为两大块:一、追溯‘‘孝’’的文化内涵。二、故事分享会。第一块内容先从‘‘孝’’的汉字形状激趣,再引《说文解字》释义,然后谈儒家的孝文化以及其历史作用。第二块内容先让学生分享所摘录的孝道故事,说说古人从哪些方面来体现孝道;再让学生以两张照片(小时候与父母的合照与现在与父母的合照)的对比来讲述自己的亲情故事,并说说在新时代我们该如何传承‘‘孝道’’。

  学生(一)讲《二十四孝》中汉文帝刘恒亲尝汤药侍奉病重母亲的故事。

  学生(二)讲《二十四孝》中唐朝杨乞靠乞讨侍养父母的故事。(谢老师:《二十四孝》中有一部分内容已不为人所推崇,甚至可以说是‘’愚孝‘’。孝敬父母的最好方式是‘‘安身’’)

  学生(三)讲《中国通史》中舜对多次加害于己的继母与父亲仍以礼相待,最后尧帝感动而禅位于他的故事。

学生(一)分享亲情故事。

  学生(二)分享亲情故事。

  学生(三)分享亲情故事。

  整堂课生动而深刻,我们不光看到了学生极大程度的参与,大胆的表现,更欣赏到了老师简练而准确的语言解读与蕴藉典雅的点评,是一堂融亲情与传统文化于一体的精品课。