<h3> 认识王君老师，是在2017年3月的“全国教育名家论坛”教学培训观摩会上，她的课堂《木兰诗》以其新颖独特的教学模式吸引了我，回到学校后特意买了王君老师的书拜读。我觉得王君老师讲的《散步》这一课，值得我记录下来……</h3><h3><br></h3><h3> 第一部分 背读导入<br></h3><h3> 今天我们学习一篇年轻的经典，课前我邀请我们班朗读特别棒的同学和我一起为大家背诵这篇美文。请同学们欣赏评价。</h3><h3><br></h3><h3> </h3> <h3> 第二部分 咀嚼“我们”</h3><div> 师:大家请读第一句:我们在田野散步。这是一幅多么神奇的画面！今天我们就聊这幅画中的三个关键词。先研究一下“我们”，“我们”有哪些人?</div><div> 生:我，母亲，妻子，儿子。</div><div> 师:咱们聊一聊“我们”。介绍一种聊的方法，我们用演读的方式来聊，你觉得谁挺有意思，你就把他的话读好，并点评几句。</div><h3> 投影展示如上图，生读评。<br></h3><h3> 生:我觉得孙子是个可爱的人</h3><h3> 师:你得把孙子的可爱读出来（生读）</h3><h3> 师:还不太可爱。回想四五岁的样子，注意重音（“也”）</h3><h3> 师:你觉得这个孙子就仅仅是可爱吗？角度可以丰富一点，例如，这个孙子真_______！（生回答，聪慧，灵气，狡黠，善于观察，细心……）</h3><h3> 师从生回答中，板书“慧”</h3><h3> 师:请继续发言</h3><h3> 生:我喜欢文中的“我”（生朗读）</h3><h3> 师:大家从朗读中听出了什么？</h3><h3> 生:体贴，温柔，坚定，孝顺，理性，顾全大局，爱家里人……</h3><h3> （师板书“孝”）</h3><h3> 生:我喜欢故事中的“母亲”。</h3><h3> 师:给你表演的机会，读时可以带动作。</h3><h3> 师点评生的表演</h3><h3> 师:你为什么喜欢“母亲”</h3><h3> 生:很慈祥，开明，善解人意，热爱生活……</h3><h3> （师板书“慈”）</h3><h3> 生:我觉得“妻子”也是可爱的人，可是她没有说话。</h3><h3> 师:你可以帮助她设计一句话呀！</h3><h3> （我说:“走大路”。妻子说______________）生回答。</h3><h3> 从生的回答中，师板书“贤”</h3><h3> 师:这就是“我们”。同学们，当你读“我们”这个词语的时候，你会有什么感觉？</h3><h3> 生:“温暖，安全，幸福，有归属感。”</h3><div> 师:让我们带着这种感觉，读---我们在田野散步。</div><div> 生读</div><div> 师:这种写法，我们可以归纳为“神奇的写人技巧，一“言”可传神，无“言”亦传神。”</div><div> </div><h3> </h3> <h3> 我在本节课的第二部分收获很大，从一个人称里面，竟然可以感悟出人物性格，可以真正把学生带入到文章里面，让他们去发现人物的真善美！整节课，很有“王君特色”:活泼灵动，深情深刻。在课堂里面，着意于精神，但不轻慢于文字，在主题理解和语言表达方面，学生都有扎扎实实的收获。</h3>