万年中学高一语文期中考试教研会议

文龙雕心

作文

材料

立意

审题

题意

学生

高一

期中考试

写作

语文

　　时光荏苒，岁月如梭。转眼间，高一语文备课组成员们在4月27日17时左右再一次欢乐相聚，参加教研会议。

　　本次会议的主题主要有两个：一是期中考试分析及阅卷细则；二是后期教学研讨。而我们讨论的焦点是本次期中考试的作文审题和批改。

　　首先，陈可发组长作了《关于语文期中考试作文审题及批改的几点看法》的讲话。

　　第一，审题和立意

这次作文是任务驱动型材料作文，学生面对这种作文，必须抓住这样几个要素：

1.情景的创设；

2.任务的布置；

3.材料的关键词；

4.事件的现实针对性；

5.矛盾冲突的安排；

6.写作的要求与限制。

不仅如此，审题的关键在于对“不同看法”的解读，（老师和家长对孩子两次画出的圣诞树提出了各自不同的看法，应该是围绕在教育孩子的时候如何平衡共性和个性），由此才能立意。

　　第二，赋分参考

陈组长带领大家分析审题和立意的同时，还给相关的阅卷老师提供了赋分参考。

1.切合题意（48-60分）

（1）一档（54-60分） 能够紧扣材料内容，分析现象背后的本质，体现自己对材料的认识，论据准确说理充分，层次清晰，语言有文采，文体特征明确。

（2）（48-53分） 能够紧扣材料内容，论据准确，说理较充分层次较清晰，语言较有文采，文体特征明确。

2.符合题意（42-47分） 扣住了材料，但不能就材料内容展开分析，有论据，结构完整，文体特征基本明确。

3.基本符合题意（36-41分） 仅在文首、文末运用了材料，缺乏议论分析，论据不充分结构完整，文体特征基本明确。

4.不合题意（21-35分） 虽然立意与材料相关，但作文时没有对材料中的事件表明态度并加以分析；或只简单提一下材料没有展开分析。如：泛泛谈创新、谈教育现象等等。

5.严重不合题意（20分以下） 通篇与材料无关，思维混乱，语言不通。完全套作，扩写材料，照超阅读材料，不足四百字。

　　其次，小组成员就作文立意、写作要求判读、赋分等几方面展开了讨论。

　　成员们认为，高一的学生并没有接触多少任务驱动型作文，和高考生是有差距的，尤其是立意。

一是由材料而立意为教育孩子时平衡共性和个性难度系数大，即使有这种倾向也不一定能用语言准确提炼概括。

二是学生根据材料而确定旨意可能偏向于创新亦或个性。

基于各种情况，有老师提议：有关阅卷老师在判读作文给予分值时，能否有适当的调整。

但是每次考试都是一次严肃的战争，不能随便降低对学生的标准。

　　因此小组成员们还是认为在审题立意等方面，应该对高一学生提出了非常高的要求，这样也对今后的作文教学指明方向。　

　　不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之。撇开学生写作的实际情况，而大谈特谈犹如纸上谈兵。

　　为了科学而有效地做好本次考试的作文批改工作，陈组长和夏华炜老师提出抽样调查的做法。随机抽取部分学生的作文进行评改，从立意、结构、分析论证、语言等方面进行综合评价，严格按照要求进行评卷。

这样可以更好的发现学生写作问题，为下一阶段的写作教学明确目标和方向，学生也能认真仔细地思考自己的不足之处，而变得更加优秀。

　　博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。每一次相聚，每一次讨论，每一次交流，都犹如一场场智慧火花的碰撞，激励着我们高一语文备课组前行。