课堂飘香是茉莉

小草

课堂

课文

王老师

名师

词语

学生

老师

语文

孩子

李老师

行车两个多小时，终于来到婺源。住的宾馆座落在山脚下，趁时间还早，我和室友决定来爬山欣赏风景。登上山顶，眺望远方，美景尽收眼底。梦里寻它千百度，只见它在云雾缭绕处。群山起伏，花红草翠，白墙灰瓦的徽派建筑，小桥流水人家……啊，好一幅山水画！好一个最美乡村！呼吸着新鲜空气，令人神清气爽。今天的美景让我大饱眼福，明天的精神食粮是否也能如此让人难以忘怀？

语文新视野名师观摩活动是从万年走出去的特级教师王文芳主持的。那张熟悉的面孔依然笑容可掬。“婺源的春天来了，鸟儿来了，风来了，花也来了；语文新视野的春天来了，名师来了，你来了，我也来了”她用诗歌般的语言为活动拉开了序幕。

“来自北京的李虹霞教师，是于永正大师的爱徒，幸福教室的创建者，好像是雷夫老师走来了。”听着介绍，心想：这可是重量级的名师啊，要认真听课，不停记录。《妈妈睡了》先是用音乐和图画串联起来，创设情境，师生看图合作讲故事，真是所谓的教学相长。呈现这节课的学习目标，明确任务去学习更能抓注孩子的注意力。在教中，李老师注重培养学生观察字的间架结构习惯，着重训练朗读，层次感强，从词语到句子再到整篇课文，读出了词语的情感，唤醒语言的生命，老师用拟人化的语言教导孩子用代入法去读课文，才能读出感情。整堂课，李老师不仅传播语文知识，还注意语文能力的培养，真切地诠释了“授之鱼不如授之渔”的理论。

《一间教室的阅读传奇是如何发生的》讲座虽然是十五分钟，但从中体会李老师创建这样的教室真是用心良苦，感叹她教的孩子们是何等幸福。讲座中谈到“整合”关键词：引导孩子读《道德经》，读《三字经》不再是死记硬背，用韵律和美术整合，这样激起兴趣，更加真实，更加个性化；学习语文，从一年级开始讲“字词句段篇”，全面整合；把音乐、体育美术，数学不同课程整合学习。大城市，大教育！

《矛和盾的集合》是一篇科学寓言，文章不但枯燥无味，而且难于理解，读起来拗口。我教这篇课文时，始终找不到突破口，按部就班地逐次讲段落再说道理，学生听过之后也是一头雾水。听了汪老师的课，立刻茅塞顿开，恍然大悟！引导学生发现“忽然、可是、对了、当然、于是”，思考这些词的用处，从文中找出相对应的词语。用词语贯穿整篇课文，为复述课文做了铺垫。学生在他的一一点拨下，对答如流。引导学生学习的艺术真是高超！有人称赞他的粉笔字刚劲有力，有人敬佩他“蹲下来看孩子”，有人仰慕他功夫深厚、教学扎实，而我更加惊叹他的教育大智慧，真正的大师风范！

老前辈说：“金无足赤，人无完人”，真是这样吗?王文丽老师授的《祖父的园子》完全否定了这说法。如果把课堂比喻一朵花，我会说王老师送给我们的是茉莉花，清新淡雅，芳香四溢。曾经听过香港中文大学陈教授的《祖父园子》，仍然记忆犹新。之前我在疑惑：能超越他的课吗?一听王文丽老师那天籁般的声音就把我陶醉了，如果你有天赋，勤勉会让天赋变得更加完善。我想，王老师在台下得花费多少功夫去锤炼语言基本功呀。开篇抓住园字，从园字的古体字到圃、囿字，无不渗透古代文化的教育，自然无痕地激发学生对中国汉字文化的热爱，佩服王老师深厚的文化功底！接着词语入手，理清内容，欣赏句子，仿写句子，链接他人的评价，从一篇课文到一本书到一部剧，从文字到文学到文化，循循善诱，层层递进。阅读课文上得如此有广度、深度，真是独具匠心，别有风格。

这堂课不仅设计巧妙，营造的课堂气氛还令人回味无穷。学生们在轻松自然的气氛中打开心门，畅所欲言，台下时不时响起掌声和笑声。祖父给了箫红一个快乐的家园，王老师不是同样也给了孩子们一个精神家园吗？教学的最高境界是享受课堂，沉醉其中。王老师她像是个表演艺术家，把课堂变成了艺术殿堂，让听众的情感跌宕起伏，在欢笑中听哭了，含着泪儿听笑了。堪称完美，不足为过。

名师课堂，精彩纷呈，受益匪浅，感悟颇多。白发苍苍的贾老师送给我们国宝级的讲座，一幅幅珍贵的书法作品，一个个动人的格言故事，如数家珍，诗词信手拈来，试问自己胸中有多少墨水，是一个会讲故事的老师吗？无论名师给予的是质朴大方的课堂，还是妙趣横生的课堂，他们都渗透着对教育的无比热爱，对孩子的宽容慈爱，都有着深厚的文化功底，扎实的教学基本功。教育，一路同行。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。