“捉妖”等同于戏剧冲突？不同方式带你走进《雷雨》——观《雷雨》课堂实录有感

李念

许难老师和丛智芳建议我经常看一下课堂实录，今天亲自体验了，感觉很真实。长者的谏言一定要仔细聆听，并且付诸行动。🤓

听《雷雨》的课堂实录，自己归纳出五处值得学习的地方。

一、特殊的名词解释

“戏剧冲突”这个词对于学生来说很陌生，有时候老师解释起来也觉得牵强，可是实录中的男老师却用了生动又恰当的比喻给学生一个直观解释：戏剧冲突就像是《西游记》里的九九八十一难。听到这个解释之后我自己都不由自主回忆《西游记》中唐僧受到的种种磨难，真的与戏剧中的冲突有些相似。而且为了巩固练习，老师结合课后习题给同学们加深印象。

二、冲突分类

男老师说：冲突除了鱼别人的之外，还有自己与自己的冲突，由此引出鲁侍萍与自己的冲突（自己以前没有注意还有自己与自己的冲突）。

文中有一句鲁侍萍说：我希望这一生不要再见到你。但是前文中鲁侍萍与周朴园的一段话表示鲁侍萍本来有机会离开却并不离开。（此处王静老师的课上也有提到过）

我有一处疑问：老师在分角色朗读的时候，为什么要学生齐读？我的一位同事说可能是为了区分角色之间的地位轻重，有待讨论。

三、热情的论述

对于鲁侍萍有机会离开却不离开的原因，老师提问学生，孩子们有很多新奇的想法：可能是想等着周朴园认出自己；可能是因为周朴园是自己的初恋，不舍得离开🤔；可能是因为想留下来抱负周朴园😏等等，年轻人都很可爱，敢爱敢恨敢说。（老师也真正做到了尊重孩子开放性思维，没有刻意评价）

四、周朴园和鲁侍萍一同回忆三十年前的事，有什么不同说法？（王静老师课上也提到这个问题。）

学生们对比了两人说法的不同，由此分析周朴园人物性格。

（老师叫学生去黑板写答案的时候突然想起曲龙老师说按序回答，要记得应用；有两个学生到台前演示分角色朗读时，偶然有笑意，突然想起王丛老师说‘我们对经典应该有肃穆之心，要注意渲染文章氛围’；课堂上有很多同学时时记录）

五、影视展示

最后老师给学生展示了一部分影视剧情，我认为这样能够更直观的展现人物之间的冲突，有利于学生的理解分析。