“美”在“语文”中流淌

在水一方

                “美”在“语文”中流淌
       又是一年评估季，昨天上午，评估团一行抵达平枫指导工作。 上午第三节，有幸再一次走进枫叶名师武媛媛老师的课堂，感受了《秋天的怀念》的美。体验了一番来自语文课的美妙、美好、美丽。
                          感情之美
       武老师是在用“情”上课。这是语文课的要求，也是语文老师一直追求的。本节课的教学，武老师把“情”用到了极致。
《秋天的怀念》是一篇很美的文章，无论语言还是意境。武老师在范读这篇美文时，把感情倾注得淋漓尽致。作为语文老师的这种诵读的基本功，本身就是一种魅力，就是一种美。当她读到作者暴怒无常时高喊:“我活着还有什么劲？”那种暴怒一览无遗；当读到母亲昏迷前的语句时，那种微弱与喘息如真情再现。让听众屏息，时间在此时凝滞。从武老师声请并茂，时而激愤，时而哀婉，时而平缓，时而如泣如诉的诵读中，感受到武老师读文时的用情之深，让听众对文章已有较深的理解。
        在赏析文章时，武老师是在用“情”与同学们对话，俯下身子与孩子用情交流。她把这种对母亲的怀念之情传递给孩子们，引起全场师生情感上的共鸣。让人回味无穷，情到深处，武老师含泣低吟，在场的很多师生泪眼婆娑。武老师传出的凄美，感人至深。
                   语言之美
        课前自我介绍环节，武老师用“武”字发问:“看到这个字，同学们联想到哪个人？”“武则天，“武松”，武老师在评价自己时，看似不经意的语言，已流露出武老师语言功底之深厚。在接下来的环节中，武老师无论是与学生的交流对话，评价鼓励，还是发出的感言总结，都给人如沐春风之感。尽管课堂上那么多生成性的内容，但武老师“胸中自有丘壑”，表现在语言上，仍是那么准确、流畅、恰切而又灵活多样，有热情的赞美，也有轻轻的戏谑，使发言的学生充满自信，被温暖，被激励。这节课，发言较多的反倒是学困生✘，从他高举的小手中，看到了带给她的自信。总之，武老师的课堂语言给人的感觉是温暖，温情，娓娓道来，绘声绘色，听着津津有味，兴趣盎然。武老师多姿多彩的体态语言，也无时不在感染着学生，激励着学生。这就是语言的魅力，这就是语言的美妙。
                       课堂氛围之美
　　武老师初次与学生见面。所以她以“朋友”之情诉说了与平枫的感情，又以朋友的身份出现在课堂上，瞬间拉近了与学生的距离。她说:倾听是一种能力，也是一种美德。她传递这样的信息，也践行着这样的美德。她俯下身子与学生平等对话，她的一句“我爱你”使学生到被爱的甜蜜。她让学生充分感受到了被尊重、被器重，被肯定。她传递给学生的是自信的表情，是和蔼是目光，是关爱的微笑，必然给孩子以信心、力量、希望。所以学生在课堂上，精神是愉悦的，思维是碰撞的，兴趣是盎然的。   
        如果课堂是幕剧，武老师是技艺高超的导演，她用一根情感的丝线调控着课堂。当她谈到“甜美的歌声时”武老师的歌声在课堂中飞扬，婉转动听，让人神采飞扬。但话锋一转:正常的人听到这样甜美的歌声，心情是甜美的，可是，史铁生呢？他猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。很难得武老师在情感的把控上，收放自如，她的心情也一下子从“甜蜜”转向“痛楚”。这种对比，更突现了史铁生“暴怒无常”。师生的心情在武老师的牵引下跌宕起伏，这种氛围里流淌出的是温馨的画面之美，欢快的场景之美、深邃的思考之美、相互的尊重之美。幽幽的哀伤之美。
        这节课流淌的美的清流岂止是上述三美？教材的整体结构设计之美，书写漂亮之美也值得提一笔。从整体的感知到人物形象的剖析，都渗透着一种大语文观，让人感到不只是在学文章，而是用文章学语文，用语文悟人生。最后，老师每人的关于“好好活儿”的发言，升华了课堂，由《秋天的怀念》到《活着的珍惜》，美感自蕴其中。
         集众多“美”于一课，可想听课的老师和学生是何等享受？武老师在课堂上得体的语言信手拈来，洋洋洒洒。课堂上有颂，有唱，有引，有导，有慷慨激昂，有低沉哀婉，有笑声，有泪水。如此语文课的背后，凝聚着武老师的多少的努力？他走过的路，看过的书，大概都换化做这种素养了吧！美丽着她的人格，美丽着她的课堂。同时也启迪着我们:修炼自己，让一切的“美”也流淌在我们的课堂。