倡读书诵歌，享金色童年

邱睿

　　自我园开展"如何培养幼儿良好阅读习惯"课题以来，始终致力于激发幼儿阅读兴趣，切实培养幼儿良好阅读习惯，通过环境创设和各项活动，共同推进幼儿对阅读的理解和体验。

　　着力打造良好的阅读环境，辅助幼儿养成早期阅读习惯。

我们在构思幼儿园图书区域创设时，着重考虑了采光自然、相对安静、独立成区、丰富的辅助材料，与相邻区域的"相融和互补"、书籍数量丰富、种类齐全等方面，致力于打造安静舒适，符合幼儿年龄特点的图书区。

　　绘本馆相当于一所迷你的图书馆，馆中书籍丰富，种类繁多，采用的是便于幼儿抽取的摆放方式，内设有声区与静音区，充分考虑了幼儿年龄发展特点。幼儿园特意购置幼儿沙发，增添幼儿阅读乐趣。墙上贴有规则标识，帮助幼儿养成良好的阅读习惯。

　　孩子们在这里享受宽松舒适的阅读环境，每个人都能选到自己感兴趣的书籍。

　 图书角可以培养孩子对早期阅读的兴趣，在这里，孩子的阅读是一种生成性的阅读行为，他们可以浏览、安静研究、假装阅读，甚至做传统型阅读。同时，图书角还可以促进孩子的社会性和独立性的发展。因此，利用好图书角，既可激发幼儿听、说、阅读的兴趣，又可有效地发展幼儿的语言表达能力。

　　班级教师为了激发幼儿想读书，爱读书的兴趣，开动脑筋，创设了内容丰富，具有童趣和特色的图书角。

　　同时，为了培养幼儿讲普通话，写规范字的意识，我们在图书角创设过程中，将汉字文化的发展史以及讲普通话的意义，用孩子可以理解的方式表现出来，在潜移默化中，规范幼儿的语言表达。

　　幼儿在教师的适时指导下，更快速的接受了书籍的内容。

　　孩子们已经习惯了图书角的区域规则，基本上可以达到每天会有不同的幼儿选择该区域进行活动的目的。

　　图书角也将阅读活动内化于日常活动中，达到了潜移默化的效果。

　　通过组织开展各项阅读相关活动，在集体生活中，帮助幼儿养成阅读习惯，在活动中感受阅读的乐趣与意义。

　　园内组织诵读红色经典诗歌朗诵比赛，激发幼儿对诵读的兴趣，体验诗歌的韵律美，提高幼儿语言表达能力。

　　组织开展以阅读为主题的家长开放日活动……

　　以母亲节为主题，鼓励幼儿同妈妈共读一本书，品味童年，体会孝道。

　　图书交换日活动，感受交换图书的乐趣和广泛阅读的前期渗透。

　　图书整理大赛，培养幼儿爱护图书的好习惯。

　　各个年龄段分别开展不同形式的阅读活动，各年龄组教师通过共同确定形式，集体制作展板，做好后期统计的方式，培养幼儿早期阅读习惯，将阅读形成常态，融入一日活动中。

　　其中，大班以图书漂流的形式，在班级之间相互进行图书漂流，每班自选不少于三本图书，写出推荐理由，置于班级门口，供幼儿自行借阅，期间做好借阅记录，在班与班之间形成良好的阅读风气，帮助幼儿培养阅读习惯。

　　中班以阅读小明星的形式，以奖励促进幼儿自主阅读，教师做好阅读记录，掌握幼儿阅读能力发展程度。

　　小班幼儿以共读一本书的形式进行阅读交流，根据小班年龄特点，教师读书是幼儿接触书籍的重要途径，四个班级阅读一本书，说出不同的感受，帮助幼儿更好的体验和感受作品。

　　在日常教学活动中，认真准备每一节与阅读相关的活动，并做好记录，随时了解幼儿的发展水平。

　　身教重于言传，在培养幼儿早期阅读习惯的过程中，教师需要不断丰富自身的阅读量，先行养成阅读习惯，才能以身作则，帮助幼儿。

　　幼儿的能力发展不能仅靠单一环境的培养，脱离家庭教育的学前教育是欠缺的，在考虑到父母言行对幼儿的促进作用，我们组织了亲子阅读活动，通过亲子共读达到家园共育的目的，从而进一步深化幼儿对阅读的兴趣，形成稳定的阅读习惯。

　　我们在幼儿早期阅读习惯培养过程中，针对幼儿年龄特点，设定了不同的培养目标，小班以培养兴趣，注重阅读图文并茂为主；中班开始增加词汇量；注重语言表达；大班则注重行为习惯和日常生活习惯的培养。

　　通过日常训练和培养，孩子们基本形成了稳定的阅读习惯，对阅读书籍兴趣浓厚。

　　可以独立阅读

　　可以准确复述故事情节。

　　可以主动要求家长陪读，增强阅读兴趣。

　　书籍是陪伴孩子一生的良师益友，早期阅读习惯的养成为孩子后继发展和终身学习提供了有力保障。在时代飞速发展的进程中，如何培养幼儿身心全面协调发展，是学前教育的重要任务，而阅读习惯的养成，恰似通往此条道路的捷径，阅读使人聪慧明智。我园为达到培养幼儿良好阅读习惯这一目标，在按部就班又不墨守成规地前进着。

　　我们提倡幼儿读好书，好读书，诵诗歌，享受书中带来的金色童年。