结构化研讨

菜青虫

8:30–11:30
由催化师组织各组运用头脑风暴及团队列名法聚焦问题。

风暴、风暴中、、

问题、问题、好多问题、、、

全组限时不重复提出问题，直到穷尽为止。

分析、分析中、、、

运用团队列名法就其中一个问题进行深入分析原因，提出相应对策。

12:30–14:30
小组发言人和记录人整理主要原因和对策，转化成电子文档，制作PPT。

小组其余人员思考相关对策回应，展开创造性思维。

14:30–17:30
结合PPT演示，阐述本组主要观点（包括研讨的主要原因及对策），限时7分钟。

对提出的对策从风险和负面的角度进行质疑。

观点碰撞，互相启发。

从全局高度和长远战略眼光思考对策的真实性、准确性和可操作性。

紧张忙碌的一天结束了……

感觉身体被掏空～

我的团队我的组～

我们的口号是：

坚强 进取 和谐 奉献

迎着朝阳继续绽放～

催化新思想 碰撞新观点

激发新认识 分享新收获

激烈讨论，踊跃发言，各抒己见，唇枪舌剑。4月11日，围绕主题"福建大力推进新时代社会建设中面临的主要问题与对策"，开展结构化研讨教学，挖掘学员潜力，激发创新动力，切实提升学习效果。

此次研讨为期1天，共分3个阶段7个环节。上午8点45分，由老师对结构化研讨进行介绍，包括什么是结构化研讨，为什么做结构化研讨，如何进行结构化研讨，明确方法与规则。

随后，学员按照预先分好的四个小组，分别到四个讨论室开展研讨。由催化师，组织各组运用头脑风暴法及团队列名法聚焦问题，要求每个小组成员按顺序依次提一个问题，且后面成员不重复前面成员提的问题，如此反复直到穷尽为止。做到:"一发言"，每人都要发言，但每次只能一人发言；"二追求"，追求数量、追求创意；"三不许"，不质疑，不批评，不打断；"四学习"，视不同意见为学习的机会。各组普遍都提出30至50多个问题，在此基础上，运用权重法统计出每个小组认为最重要的三个问题（根据排序，从高到低，赋值3、2、1分）。

老师归纳四个小组的观点，选出其中四个问题作为每一组继续研讨的主题。每组在催化师的组织下，运用团队列名法，就其中的一个问题进行深入分析原因，在原因的基础上提出相应对策，并确定1名小组发言人。

下午2点30分，全体学员回到第3教室，各组发言人，分别就儿童健康成长、食品安全、生态环境、基础教育，阐述本组主要观点(包括研讨的主要原因及对策)，每组7分钟。团队列名法选出第一组的"基础教育不公平不合理"作为进一步研讨的议题。

紧接着运用四副眼镜法，从正面意见、反面意见、领导者视角及基层执行者视角对选中议题的原因和对策，展开创造性思维，最终得到对问题的完整认识。扮演墨镜的二组成员，对一组万花镜提出的方案，从风险和负面的角度进行质疑。扮演显微镜的四组成员，则从基层执行者角色来思考方案的真实性和可操作性。扮演望远镜的三组成员，则站在管理者(领导者)角度，从全局高度和长远战略眼光来思考方案的准确性。扮演万花镜的一组成员，则在听取每组意见建议后，分别进行相应回应与改进。各组学员普遍表现出良好的参与意识，思路开阔，发言积极，气氛活泼，精彩纷呈。既锻炼了学员的思维能力，又增强了学员之间亲和力、 凝聚力。

最后，由老师进行点评，总结指出此次结构化研讨，呈现出"主题聚焦、研讨紧凑、团队协作"的三个特点，取得了"研讨方式新认识、理论探索新思考、团队学习新拓展、责任意识新加强"的四个收获。

据悉，此次研讨教学目的是:通过结构化研讨教学，让来自基层和省直部门的学员，对民生建设中存在的问题、原因，进行思想、观点碰撞，互相启发，有利于学员们更深入地了解存在的问题及对策思路，深入分析其原因，并有针对性地提出对策，更好地运用于今后的工作实际。

相比传统课堂讨论，结构化研讨的优点在于话题更加集中、节奏更加紧凑、表达更加均衡、观点更加精炼，有助于帮助学员熟练掌握"透视现象看本质，剖析问题找原因，立足实际寻对策"的高效思维方式。其重点在于发挥学员与教师两个优势，充分体现以学员为中心，提升学员的五力:即团队协作力，信息甄别力，决策判断力，沟通协调力和持续创新力。

学员们普遍反映，此种研讨方式是一次深刻的人生体验，感觉效果好，在较短的时间内，每个人都充分表达了自己的见解和看法，集中了每个人的智慧，达成了一定的共识。学员们认为，通过结构化研讨，使我们认识到没有沟通就没有共识，没有共识就没有执行力，没有执行力就达不到目的，这种方法有助于大家的沟通和共识的达成，既是一种的有效学习方式，也是坚持民主集中的有效方法。该方式还为教师了解学员的特点和学员工作中面临的实际问题提供了有效平台，为教学科研积累资料和素材，真正做到了教学相长。（第72期处级干部进修班一组林兆贵供稿2018年4月12日)