全国小学数学（人教版）核心素养示范课规模交流会

杨金霜

一.万事开头难，但好的开始就等于成功了一半。

情景创设的重要性不言而喻，情景创设的取材，源于生活，高于生活。不仅要新颖，还要适合教学内容，更要基于学生特点。

福建的连阳芬老师，利用学校校服征订问题，让不同喜好造成冲突，不同的思想碰撞，必定能擦出缤纷的火花。不单单为了创设情景而设置，而是贯穿课堂的始末。以定什么颜色的衣服为主线，从一个班级再到整个学校，问题解决了，教学目标当然就实现了

宁夏的武洁老师，以学生喜欢的课外活动为情景，学生喜欢，有积极性。答题器的使用也激起学生的兴趣，提高参与度的同时节约了大量的时间。

湖南省的屈辉老师，以中国古代四大发明为引，到新四大发明之一的共享单车，用学生身边熟悉的事物复习条形统计图，为折线统计图的教学做准备。

从你会什么数学知识开始，引导学生发现其实自己是有足够的知识储备，可以胜任二年级知识的学习，不仅激发了孩子的学习兴趣，还培养了学生的自信心，相当好的开场，为后面的积极发言埋下伏笔

二.你讲的就是我要说的。

想到什么说什么。鼓励学生发表看法，肯定学生意见，尊重学生看法。允许学生充分表达自己的观点，活跃的是课堂气氛，发展的是学生思维，培养的是学生的表达，收获的是学生的成长。

三.你的问题，就是我努力的方向

是什么？为什么？怎么办？优秀问题串的设计，让学生充分思考，充分表达观点，培养学生分析问题及解决问题的能力，很是值得我们学习。问题串如何设置：其一，由易如难，逐层提升。其二，问题设置要有连续性，并且要符合学情以及课程特点。

四.说着说着便会了

你说，你说，你来说，同一问题，不同学生回答，就算是重复一遍也得回答，更何况是不同意见的碰撞呢？

让学生自己思考收集信息的方法，采用学生喜欢的一种方式，让信息的收集变得简单

五.开心的玩，深入的学

以学生为主导，采用各种各样的活动：画一画，摆一摆，拼一拼，最后小组讨论总结，用多媒体教具iPad，答题器，多媒体软件的灵活运用，让学生多方位，多角度参与，全面、系统的活动，充分发挥学生主观能动性，在活动中发现知识，发展个性，逐步提高学生的核心素养

认真的书写背后，是教师与学生一起的努力

观课感受：

1.数学核心素养在于一节节课的点滴之功，认真对待每一节课，备教材，备学生。用心关注每个孩子，不高估也不低估学生能力，清楚知道学生当前水平，以及能到达的最近发展区。才能对症下药，才能让每个孩子都全面发展。

2.课堂上课通过多元表征来加深理解，运用“手势+眼神+语言”。进行开放性探究，从多个角度，问题串的方式对知识全面深刻的理解。投影展示具有代表性的学生作品，让同学们在作品的对比加深对只是特点的理解，加深学生思维的深度和广度。

3.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学生为主体，得到了很好的体现。学生通过大量的活动，以观察——发现——思考——交流——提炼——发言——纠正的模式，给予学生独立思考及辨析，让学生在自我肯定和否定中成长。相信学生，放手课堂，让学生全面参与进来，在判断发言学生正误时，自己也得到了提升，加深了对知识的理解。不愤就启，不悱就发，让孩子在活动充分发挥主观能动性，获取知识，在与同学的相互辩证中加深理解，才能更好的培养学生能力，提高核心素养。

4.回顾每个老师的教学过程，行云流水般的顺畅，除了教师扎实的功底外和好的设计是分不开的，每节课的背后都有一个简单清晰的故事主线，从情景引入，活动讨论到最后的练习巩固，基于背景故事的层层递进，但是并不按部就班照计划进行课堂教学，而是根据学生的学习情况不断调整，不牵着学生走，也不赶着学生跑，稳扎稳打才能取得良好效果。

教无定法，在于变；师法自然，在于通。