“课程之上·课堂之内”江帆小学之行

胡爽

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4月12日，历经九个小时的辗转，我们一行三人从大连来到张家港，走近江帆小学，感受她的魅力。

张家港是2017年全国中小城市综合实力百强县市（全国综合实力百强县市）第三名。

江帆小学，一所2013年刚刚建立的全新学校，这是一所教师平均年龄27岁的年轻学校。不到五年的时间里，中央电视台、中国教师报等新闻媒体报道学校活动近50次。

“课程之上·课堂之内”全国教育研讨会由江苏省张家港市教育局和中小学管理杂志社主办，张家港市教育局教学研究室，江帆小学承办。

中小学管理杂志社编辑部主任谢凡担任研讨会主持。

校园内的图书屋，随时取閲，美观又实用

角落文化，有生机

不同的学校，不同的风景，不同的特色，不同的发展路径。相同的是以校为本的先进文化理念，乐业敬业，活力向上的教师团队，以人发展为根本目标的课程开发。

马上开启江帆小学学习之旅

开幕式上，江帆小学同学们带来的阮乐队展示

年轻教师的原创诗歌朗诵《我们》

新颖的形式，温婉的风格，都体现了南方的气质。

江帆小学老师深情演唱根据《成都》改编的歌曲《江帆》

教师团队的凝聚力，学生的精气神让我们对学校有了很好的第一印象。

一个好校长成就一所好学校，成就一届又一届好孩子。

江帆小学徐芳校长进行主题汇报《“一帆”课程：阐述属于“自己”的课程表达密码》。

学校积极践行“不论何时，人，总在中央”的核心办学理念，朝着“童趣味、书卷气、人文情”的办学愿景，积极开发适合自己学生的课程体系。

核心素养是现在教育界的热点话题，课程是实现核心素养培养的基本保证。

经过几年的打磨和修正，江帆小学建立起了属于他们自己的课程表达密码。

陈一叶副校长介绍学科主线课程建设情况

从做果冻引出的数学“比”的问题

分析的过程就是思考的过程，以解决问题为目的的学习，让知识真的有用

比与比例的含义就在这样的活动中理解了

应用这个知识我们还可以解决外星人的问题

侯国才副校长介绍项目统整课程建设情况

以网球为主题的多学科项目统整课程

英语课上对网球的名称做分解

语文作文课的《我和网球的故事》

美术课的网球绘画

科学课上网球在水中受到的浮力问题探究实验

综合实践课上的手工制作

信息课的网球小报制作

老师和孩子们一起利用废旧物品制作的网球服装

小小的网球，让孩子们有了研究学习的内容。小小的网球给了孩子们学习的任务。

连接启航课程和远航课程的向日葵课程🌻

一年级新生收获向日葵的种子，种植，观察，收获，再将种子送给学校，传给下一届的弟弟妹妹们

唐琼芳副校长介绍浸润伙伴课程建设情况

清洁鱼课程，同学们自己制作创意的清洁鱼，将学校的垃圾清理干净。让劳动有童趣，我的地盘我做主

生活就是课程

创意清洁鱼

小餐桌课程，礼仪规则教育在每天吃饭时悄悄进行

学生自己的规则约定

中小学管理杂志社社长柴纯青点评说，优质学校和普通学校的差别就在于课程建设，江帆小学几年来一直默默探索中实践，踏实的进行着课程的开发和建设，逐渐形成自己的体系。

以问题为任务，以生活为来源，以学生核心素养的培养为目的，将课程做实，让课堂灵动。

看“别人”想“自己”，一所学校的成功绝非偶然，万事俱备之下学生的成长定会水到渠成。

对比其他学校，可以发现附校的发展路径是科学的路径。附校眼前的成功并不是终点，而是新的起点。附校辉煌的未来，值得我们期待。

下午两个时间段共八节课堂实例展示，让我们切身感受了上午学校领导们的经验介绍。我们听到的几节课无一例外都充分的体现了以人为中心的理念，在创设的情境中让孩子们学到真正有用的知识。

充满童趣味的二年级表达交流课《小猪唏哩呼噜》，从猜谜开始就吸引了小朋友们的注意力，通过老师扮演的小猪唏哩呼噜和孩子们打招呼，让孩子们和小猪建立了情感的链接，也在不断加长的问好中培养了孩子们完整的表达能力。整节课上始终践行着把人放在正中央的理念，通过孩子们互相讲故事，分角色表演故事，续写故事情节，我讲你猜等环节，不仅让学生在表达中加强了对故事的理解，在交流中加强了下一次阅读时的内在动机，而且在每次展示后老师的评价中，对学生的理解深度、表达方式等多方面进行了规范和引领。

游戏式的教学，没有刻板的教师的尊尊教诲，我说你做，而是让每个孩子都主动的参与其中，在玩中实现素养的提升。

孩子的表现力让我们惊讶，从中可见孩子真的理解了故事的内涵，在表演体验中，让孩子置身真实情景，知道了自己遇到小猪的问题应该如何去做。

种子生发课程《我多想去看看》，通过孩子们介绍自己眼中家乡的美，引起孩子们走出去看看世界之大的愿望。

通过短语的朗读，短句的朗读，段落的朗读，不断在孩子们的展示、教师的评价中引导孩子了解朗读的方法，理解诗中的情感。

老师和孩子们一起模仿课文的形式，来完成新的儿童诗，向新疆联谊校的同学介绍自己的城市，起示范作用。

孩子们模仿这样的创作方式完成属于自己的小诗，朗诵给大家听。当他的作品被老师画上三颗星时，我看到孩子手舞足蹈举着自己的作品兴奋不已。他让我看到这节课带给他的快乐。

有感情的朗诵中能看出平时的功夫，能看出孩子们的情感

赶花会是一风格鲜明的民乐曲，教师通过感受、体验、表演等多种方式欣赏乐曲《赶花会》，熟悉乐曲的旋律及结构。课堂活泼流畅，三年级的孩子们在生活化的体验中感受音乐的乐趣。

数学课是一节六年级的《平分》，教师制作多种形式多样的图形让学生动手操作，小组讨论如何做平分线，如何去平分，并反向推导出自己的论证是否正确。整节课上老师只做学生学习的引导者，在恰当的时机出现，学生探究学习时即使出现错误也是收获，在老师问题引导下发现自己错误所在进行修正，真正的学会学习，充分体现了以人为中心的学校学习理念。

六年级学生的课堂总结，在总结中进一步提炼学习收获

课后专家们从专业角度进行课堂点评，也提出一些建设性意见，和现场的领导老师们进行互动，解答大家在课程建设过程中的困惑。

课程建设是一个且行且思的过程，是在探索实践过程逐渐形成的，适合自己学校老师和学生特点的课程，是被学校所有人能普遍接受，又符合学校整体理念的课程。在实践中发现问题，不断修正，才是有效的课程开发之路。

附校的“三三三阶梯课程”也正是在这样的课程开发理念下，不断形成的。因为她适合我们的九年一贯制，适合我们向上向善的人，适合我们的孩子成长，所以才有研究价值，有发展的空间。可能这也是我们的课程建设探索能够成功立项省课题的原因。