走进百年老校 学习先进经验

张同焕

　　今天上午，跟随带队领导海国忠主任及来自全国各地的教育部门领导们一同走进百年老校——大连周水子小学参观学习，七层高的教学楼，校园并不大，容纳32个教学班，从外观看学校比较小，看起来没什么特别之处。走进教学楼内，我的看法截然不同。

外观风貌

年画展

年画展

年画展

　　一幅幅年画作品出自孩子们之手，形象逼真，栩栩如生。

多功能室

　　在这个空间，孩子们可以借阅图书静静阅读，可以上网查阅资料，整齐排列的桌子是孩子们上练习书法的地方。

悬空的校史展示

　　充分利用空间，把今百年来学校经历的重大事件，按年份顺序一一展示。

班级文化墙

班级文化墙

　　每个班级门外墙壁上都张贴孩子们的美术作品，定期更换，增加了艺术氛围。

　　楼层之间镂空部分是安全隐患，但是用防护网封闭起来，把你各班优秀作品做成一串一串的悬挂起来，形成以了靓丽的风景线。

更值得一听的是这所学校的领导赵瑾老师做的专题报告，报告的主题是《基于学习目标，指向高阶思维的“教、学、评”的实践探索》，这其实是老师们做的一项课题。

她们采用三步走：教学目标的制定、教学目标的实施、教学目标的运用。在赵瑾老师的的引领下，一至六年级的数学老师们将教材每一课时的学习目标进行了细化，赵老师提出目标重要评价更重要。她从两个方面展开讲解：目标导学以评促学、高阶思维。赵老师详细介绍了什么是高阶思维以及布鲁姆目标教育分类。她带领全校老师学习了布鲁姆目标教育分类分类相关内容。

　　老师们目标意识模糊或是漠视教学目标，这样的教学将导致学生处于低阶思维，对孩子的长远发展无利。他们学校开始采用数据监控教学质量，通过数据告知教师教学中存在的问题。

数据是很好的证据

评价的三个特点

再次回归学习目标的制定，根据课标细化每一条目标，用目标更好知道教学。

　　赵老师亲自命题，采用跟踪评价，采集数据深入分析，效果显著。

灵活的题型

灵活的题型

对比分析

用数据说话

相信数据的力量和数据的科学性。沟通知识间的联系，培养高阶思维的学生，设计综合性的习题开阔学生的知识视野，培养老师们和孩子们把理解做好，把分析做好，知识不变，难度不变，。高阶思维不是加大难度而是加深理解。

　　老师不仅仅是交给孩子们死记公式、概念，而是要交给孩子们学习的能力。而老师本身还要学会利用数据查漏补缺，学会根据知识间的联系自己命出高质量，有助于孩子们能力提升的习题，让孩子们跳出题海，追求更高层次的发展。