这个生日注定不寻常

加大用量

　 2018年4月7日，我们一行人来到了山东省莱芜市陈毅中学。

　　培训会第一天上午，学校设置了3个分会场，由于没有生物学科会场，我便参加了语文分会场，老师们讲的是《湖心亭看雪》。

两节语文课，我充分体会到了"以学定教"。第一节课是程翔老师的课，面对陌生的学生，程老师温文尔雅，语言幽默，一句"一起读一下，哦你叫一起啊"瞬间消除了师生间的陌生感。上课伊始，老师带领学生解释了"湖心亭"在哪，行为是"看雪"。读完课文，老师让学生们指明对方朗读课文中的不足，当学生指出"读得快"、"没有韵味"时，便让同学们以"读慢"为标准再读一次。当学生指出"没有重低音"时，老师指导"面对大喜时你会怎样"，让学生再读一遍。当学生不知道如何"大喜"去读时，老师主动示范，指导读课文时"拖长音"，让学生再读一次。当学生读书符合以上标准后，老师主动问"你会气声吗？要断断续续地"，进一步提高了学生的朗读能力。根据学生读书情况，由浅入深，慢慢调动学生情绪，充分地体现了课堂以学生为主，以学定教。最后，当一位学生以不同的语速、感情准确读出每一句时，会场响起了热烈的掌声！

回想起《细菌》这节课，范老师说我是为了讨论而讨论，建议先提问，当大片学生没有举手，提问几个学生回答不正确时，再说"看来这个问题有难度，小组讨论"。这样的讨论才是有价值的，不是为了讨论而讨论，也正体现了根据学生的情况而教，是以学生为主体的课堂。

　学生活动时，教师们都提供了活动的标准。比如，程翔老师要求小组内成员互相讲述你想象中的雪景，标准是"依据作者文中的语言"。第二节课是蔺芳华老师执教的《湖心亭看雪》。蔺老师也重视学生活动时提供任务标准，如"大声自由朗读课文，边读边标出文中的生字"。在修改《细菌》时，范老师也建议，把"自学完成学习单任务一"改成"自学课本83-85页，独立完成学习单任务一"。

　　课堂不仅仅是知识的课堂，教师们都注重体现学科素养，对于语文，老师们拔高到了读文的角度，思维，作者高尚的地方。程老师的讲座中，列出了教育的原理和法则。对于初中生物，教研员一再强调生物学科素养：生命观念，理性思维，科学探究，社会责任。现在有点领会到教研员老师的意图了，知识点就是那些，聪明的孩子自学都能学会，作为教师，不仅仅要教死的知识，还要教授活的知识。比如，总校冯老师指导《细菌》这节课时说，导入不是只说食物腐败，而是从宏观的食物腐败，到微观的细菌真菌，这里体现着思维的过程和科学认知的过程。

　　一节课从来没有完美，即使是明天讲课，今天的教学设计，导入，过渡语依然在修改，手写详案已经第三遍了。结果当然重要，但作为新老师，过程却比结果更重要。在来山东上《细菌》这节课前，学业单从《细菌1》，《细菌2》，一直改到《细菌9》，上课前还会有《细菌10》的版本，听起来似乎付出不少，其实只有自己知道还远远不够，能不能及格都不一定。学校里给初一上过7个班了，每节课后，老教师们手把手把导入和过渡都已帮我改过无数次，朱老师说把"细菌从哪里来的呢"改成"肉汤里的细菌哪里来的呢"，一句话一句话，一个字一个字找问题，慢慢知道原来自我感觉良好的想法是多么幼稚！

　　虽然生日赶上假期，假期赶上培训，但是有收获！