<h3>迟到入场歉意浓，</h3><h3><br /></h3><h3>热情标语暖心窝。</h3> <h3>第一节观摩课：</h3><h3>《思维在"说"中飞扬》<br /></h3><h3>执教：陈卫玲</h3> <h3>黑板上的课题是《圆柱与圆锥的整理和复习》</h3> <h3>教具、学具准备充分</h3> <h3>讲到圆柱容球问题时，老师指名一位女生上台边板书边说自己的解题思路，赢得全班同学的热烈掌声。</h3> <h3>这位男生的补充发言也非常精彩！</h3> <h3>观察这些图形，你能提出什么数学问题？</h3><h3><br /></h3><h3>老师指名让学生发言，主要让学生提一个问题并说出自己的想法。</h3> <h3>这位女生名叫徐一诺，我班也有一个同名的孩子，不过我班的徐一诺是男生哦！</h3> <h3>课件制作很精美，但每次切换到其中某一个画面后总要老师叫边上的一个信息技术老师去操作，破坏了课堂的流畅性。</h3> <h3>这个男孩儿挺有想法的。</h3> <h3>蛋糕图片一直没有学生表示感兴趣，老师问学生这是为什么？孩子们回答蛋糕吃得太多了，所以没兴趣。这时候只好老师自己把关于蛋糕的问题出示出来让学生说解题思路。</h3> <h3>头脑风暴：圆柱的再加工。</h3><h3><br /></h3><h3>学生在学习单上创编题目。</h3> <h3>这位男生确实厉害！名副其实的头脑风暴啊！</h3> <h3>有想法还能用图表示出来，不简单！</h3> <h3>这位女生在解释上下两幅图----一个挖通、一个没有挖通的区别，说得很清楚！</h3> <h3>孩子们想法多多，怪题频出啊！</h3> <h3>老师说：好，鉴赏完同学们的题目，接下来……</h3><h3><br /></h3><h3>立即有一位男生接着说：我们再来看看老师的题目。</h3><h3><br /></h3><h3>此情景让我想起前几天在南昌听课时罗鸣亮老师讲座时提到的"学生经验"与"套路问题"，很多时候，我们课堂里的某个环节就是套路，而学生是非常聪明的，很清楚老师的套路，所以，老师上课时切忌把学生当成一张白纸或一个空杯，学生很多时候是在给老师面子，在努力的配合老师的表演。</h3> <h3>老师说这道题是五星级难题，学生表示不服，说能马上解决，老师告诉学生不要急，数学课需要冷静的思考，所以让学生先在学习卡上把解答过程写下来。然后再让学生汇报交流。学生在说的时候，老师是一种非常投入的倾听状态，而且能及时发现学生的问题，及时指出来，学生的倾听姿态也特别好！当发言的同学是最后一位时，前面的同学都回过头去看着发言的同学。</h3> <h3>受时间限制，题目还没讲完，老师提出先下课，以后再讨论，学生纷纷表示不愿意，很本真的呈现！估计孩子们是怕这又是老师的套路，说以后再继续解答其实过后是不解答的，所以才坚持要在课上把问题解完。同时也看得出学生们在这节课上学得都很投入，只有专注于其中了，才会舍不得下课。</h3> <h3>第二节观摩课</h3><h3>《等量代换》</h3><h3>执教：项育良</h3> <h3>从曹冲称象的故事引出等量代换的定义。</h3> <h3>板书课题</h3> <h3>指名同学说一说图中有哪些数学信息。学生回答问题很完整，语言很准确。</h3> <h3>看图写等式，再指名同学说一说，再全班同学一起说一说。</h3> <h3>读句子写等式，给了很多机会让学生说。</h3> <h3>会找中间量（"传话员"）</h3><h3><br /></h3><h3>同样是不断让学生说一说。充分保证了学生在课堂上的开口度。</h3><h3><br /></h3><h3>学生说得不够好时，老师不会急着去指正，而是会让其他学生纠正或补充。</h3> <h3>在给学生解释了"传话员"与"中间量"之后，老师又让学生来说。学生的说的机会真的很多！点赞！</h3> <h3>让学生看图，不断请想说的孩子开口来说一说图中的等量关系。</h3><h3><br /></h3><h3>让学生根据图中的信息来提问。</h3><h3><br /></h3><h3>一个西瓜和（ ）个苹果同样重。</h3><h3><br /></h3><h3>让学生在自己的本子上写出来。</h3><h3><br /></h3><h3>在充分的开口说之后，让学生安静地动笔写，让不同的感官参与课堂学习，是一种非常科学、有效的教学形式。</h3><h3><br /></h3><h3>指名学生汇报。强调"中间量"，提醒学生注意找准中间量。</h3> <h3>课件动态呈现中间量替换的过程，直观、形象、生动。</h3> <h3>课件出示巩固练习题，学生纷纷主动开口读题，老师及时给予表扬："同学们的习惯真好！都知道要先认真读题。"然后让学生动笔在练习本上把题目解答出来。</h3><h3><br /></h3><h3>指名汇报。</h3><h3><br /></h3><h3>学生回答问题清楚完整，老师给了很多机会让不同的学生开口来表达自己的想法，一节课下来，发过言的同学占大多数。</h3> <h3>在与学生充分交流后，老师还是非常认真地在黑板上进行了板书。</h3> <h3>课件呈现了"小知识"内容后，老师连着让两位同学把小知识读了一遍，学生便对这一知识有了更深刻的印象，同时又给了更多学生开口表达的机会。</h3> <h3>课件出示拓展提高题</h3><h3><br /></h3><h3>让学生先尝试独立解答，教师巡视指导。</h3><h3><br /></h3><h3>指名汇报。鼓励学生互相质疑。鼓励学生用不同的方法来思考和解答。鼓励学生对回答不到位的进行纠正和补充。</h3><h3><br /></h3><h3>突出重点：代换，等量代换。</h3><h3><br /></h3><h3>那个两次起来回答问题的男生好可爱！讲到后面很是激动，生怕大家听不懂他要表达的意思。</h3> <h3>学生纷纷表示很想接受老师的第二个挑战。</h3><h3><br /></h3><h3>课件出示题目后先让学生独立试做，教师巡视指导。</h3><h3><br /></h3><h3>指名一个学生把自己的解答过程写在黑板上。</h3> <h3>学生板书完成后开始对自己的解答过程进行讲解。当有一女生表示没听懂时，老师又请出了那个特别爱发言的男生上台进行解释。</h3> <h3>很遗憾还是没有拍到这个小男孩儿的正面。</h3> <h3>课件动态呈现解题思路后，还有一位男生举手说还有不同的方法，老师很开心地告诉学生："老师最喜欢听到`还有`。"然后让男生来说说自己的想法。这个男生的想法出现了错误，老师便让同学帮他纠正，很好的利用了课堂上出现的错误。</h3> <h3>在最后的全课总结环节，总算拍到这位小学霸的脸了。😄</h3> <h3>课后研讨：</h3><h3><br /></h3><h3>《思维在"说"中飞扬》</h3><h3><br /></h3><h3>台上入座的是广丰区永丰小学三年级组全体老师。</h3> <h3>通过听刚才两节课，我对今天研讨主题的思考是：</h3><h3><br /></h3><h3>我们的数学课，不能满足于学生能列式计算、能算出结果就是了。此仅仅所谓"知其然"。我们要追求和努力去做到的是让学生"知其所以然"。</h3><h3><br /></h3><h3>"说"能在很大程度上帮助和促进学生的思维在更加严谨的同时也更加开阔。所以我们一定要让学生在课堂上"想说、能说、会说"。要达到这一目标，我认为：</h3><h3><br /></h3><h3>老师首先课前一定要认真备课，多分析学生的心理年龄特点，多研读教材内容和课程标准，用心设计每一个教学环节。</h3><h3><br /></h3><h3>在课堂上，老师可以先启发、引导学生说，然后指导、规范学生说，最后鼓励、激发学生说。<br /></h3><h3><br /></h3><h3>"说"的前提我认为是用心的倾听。在这两节课里我都看到了师生很好的倾听姿态和习惯，非常值得我们学习！</h3> <h3>台上老师说完，轮到台下老师说了。</h3><h3><br /></h3><h3>咱们横峰一小的小伙伴们，你们准备好抢话筒了吗？😂😂😂</h3> <h3>让话筒飞起来吧！</h3><h3><br /></h3><h3>广丰的老师开始自动传话筒发言。</h3> <h3>李菁第一个抢到话筒，棒棒哒！👍</h3> <h3>哈哈！活动结束这个小学霸来会场找他的电话手表，我赶紧抓住机会跟他合了个影，小帅哥很给面子哦！</h3>