花儿都应该开在春天里

想飞的鱼

　　三月某日，导师通知我们月底将至教育康复学校“爱心体验”一日。说起“爱心” ，我就傻傻地问导师:

我们要准备礼物吗？

导师说不必。

我也参加过一些官方或者民间的献爱心活动，一般事先我都准备好礼物。那么，这应该是一次特别的爱心体验吧。

今日清晨，送儿子上学后，看时间甚早。就坐了某公交车去。下车后导航看看不到1000米，私心想着步行就好。没想到路况不佳，尘灰满面，还好，远远就可以看到学校，绿树红墙，却也是欣欣向荣之色。

看到资料，听了导师活动介绍，对下午的上课心有惴惴。这位音乐老师的报告，俨然是一次师德教育。然后在学校引导员陪伴下，直奔201教室听课。

我们一行五六人进入教室，就听得独特的招呼声，看满脸微笑的神情，应该是跟我们打招呼吧！班级仅五名学生，四男一女，座位排成一行，井然有序；教室窗明几净，窗台上三三两两陈列着盛放的鲜花；黑板报内容丰富，色彩明丽，乍一看和普通学校的并无不同。

　　执教的是顾海琴校长。一节沟通与交往课，《去医务室》。五个孩子，顾老师的教学目标却有三种，因为根据孩子身体与教育情况的不同，她给孩子们分成三组:

　　从目标的阐述，可见老师的用心。在过程中，通过一遍遍的听说训练复习巩固，反馈学生听看话能力与理解表达能力，在分角色朗读与情境表演中引导学生正确表达、积累语言，在拓展练习中引导学生举一反三……

老师全程是手语与口语共同进行，而谆谆教诲的耐心引导与热情鼓励更不必言。一节课，老师讲得很多很多很多，学生一遍遍学习练习，教学目标达成度极高。

　　只是，在观察中，我发现A组的一个孩子戴上助听器后，语言表达与我班级的二年级孩子几乎无异，从互动中我发现他也很聪明。于是，我私心觉得这孩子留在这样的学校似乎并不适合:如果到普通学校，也许成绩并不一定很好，但是至少语言发展会很好……

　　课后，我们参观了校园。美丽整洁的环境，设备齐全的功能教室，以及到处装饰着的学生绘画作品，令人惊艳。老师说，这里的孩子，虽然听力受损，但是不少孩子的观察能力惊人，尤其表现在绘画中，常有天赋特别的孩子。果然，上天给你关闭一扇门，自然会给你打开一扇窗。

在和老师交流中，我提到了那个表现特别突出的孩子。老师的介绍令我大吃一惊:

　　这孩子，原来在湖城某一学校随班就读。但是，他不开心，甚至厌学。因为他听力残疾，与同学沟通常有障碍，虽然戴着助听器，却也让人觉得异样。于是，家长把他送来了这里。孩子很快融入，五人小班的规模让他备受老师关爱，与小伙伴沟通更无问题，反而因表现突出而自信满满。这个厌学的孩子，到了这里不仅不厌学，还要求住校！

听到这里，我想到了自己身边也会遇到一些异常的孩子。由于所谓的“面子”，很多家长从来不承认自己的孩子有点特别，也不带孩子诊断，以致错过最佳矫正机会；也有家长觉得这些学校很特别，把孩子送进这样的学校，太没面子了。殊不知这样学校的老师对待特殊孩子更有经验，孩子在这样的学校，更有可能得到专业的引导，对其未来成长反而有益！

这里的孩子住校条件极好，三四人一个寝室，独立卫生间，人性化的设计。据介绍，学生不交学费，只有伙食费需自己承担。国家投入极大。

　　按要求，下午我们要现场备课上课。经过短暂的手语培训之后，我们分组准备。

我们全组齐心协力，精心设计教学流程，紧锣密鼓准备材料，幼儿园的李老师上课。感谢姐姐为我拍下我手忙脚乱制作课件的模样……

　　李老师手语学得不错……孩子们的表现更令人刮目相看。他们在表现春天的花朵时，无一例外地选择了以橡皮泥为材料。在捏花瓣的过程中，发现五个孩子都有自己的设计，一个孩子还用了间隔色，排列得整齐美观……

　　当最后谈教后感受时，大家都有点激动。这是一次人生里难得的体验啊，“师爱”在这里活色生香触手可及，耐心等待每一朵花开，每天都在静静演绎……

对我而言，额外的收获就是我在顾校长的帮助下，向孩子讨来语文书，细细翻看一番。同样是二年级的人教版教材，我真的不觉得他们的内容太过简单；而孩子清秀的字迹，我想，我明天就可以带去给班里的宝宝们欣赏一下……

　　花儿，都应该开放在春天里。而这里，花儿们也都开得姹紫嫣红……