<h3> 2018年3月27日下午3点， 在金华五中校长张震雷和副校长叶香美的带领下，青年教师研训班于录播教室讨论了"五中的品牌课程——阅读"的开发等问题。各学科老师纷纷发表了自己对全科阅读的看法和设想。<br></h3> <h1> <font color="#167efb">PART1 数学阅读</font></h1><h3> 数学阅读教学的实质是学生在教师的引导下进行自主探究学习,认真阅读教材、准确把握知识的重点和关键，要求学生能自己对概念、定理、公式的理解和运用，这就要学会分析表达。领会数学阅读中文字语言和符号语言与图形语言的相互转换，形成数、形、意三结合的思维模式，为正确的解答打好基础做好铺垫，从而使数学阅读变得轻松易懂并充满新、奇。有助于学生养成“终生教育，终身学习”这种现代教育思想。</h3><h3> ——王琼老师</h3> <h1> <font color="#167efb">PART2 语文阅读</font></h1><h3> 全科阅读视角之下的语文阅读应该从书本走向生活，由阅读考试走向欣赏探究。以自己旅游成都武侯祠的切身体会为例，如果能够让学生学会阅读景点的匾额文化，碑石文化，楹联文化。就能够帮助学生在读万卷书，行万里路之间架起桥梁，真正让阅读走向生活。这才是全科阅读之下语文阅读应该倡导的。</h3><h3> ——徐俊英老师</h3> <h3> 全民阅读法已列入了2013年国家立法工作计划。全科阅读旨在培养学习对各类阅读的兴趣与阅读素养。全科阅读背景下的语文阅读，不仅是文学作品的品析，更应是课堂之外的贴近生活的语文阅读。如：网购物品包装上的文字，地铁站的图文，旅行指南，说明书，演讲稿及时评等。</h3><h3> ——陈卫军老师</h3> <h1> <font color="#167efb">PART3 科学阅读</font></h1><h3> 科学阅读可以以书本上呈现的探究内容基点，开展以教材为载体的延伸阅读，学习科学发展的过程，感受科学探究的精神，体验科学学习的乐趣，加强读题审题的能力。</h3><div> ——林优老师</div> <h1> <font color="#167efb">PART4 信息技术阅读</font></h1><h3> 多媒体和网络信息量大、传输快，信息技术阅读就是利用这一优势对阅读内容作一些适当的补充，如作家生平、作品背景、课文内容涉及的相关资料等，既能让学生在充分涉猎的基础上自主学习，也有助于学生信息素养的培养。同时，阅读和思考的对象不再仅仅是文本语言，还有大量的评论、图片、影像等。</h3><h3> ——徐鑫老师</h3> <h1> <font color="#167efb">PART5 英语阅读</font></h1><h3> "用英语阅读世界，放眼未来",围绕提升学生核心素养来选编阅读素材，使之贴近生活。在强调语言在实践中的运用功能的同时，在阅读方式、阅读时间、阅读内容的设计上提出了一些初步的构想。</h3><h3> ——丰丰老师</h3> <h3> 最后，叶校长总结说阅读不是读书，汉语不是语文。读文学书是阅读，读科普书是阅读，读生动的图片、抽象的图片，甚至京剧脸谱也是阅读。阅读适用于所有学科，既能培养学生的核心素养，又能满足学生的个性化需求。</h3><div> 在一个个精彩纷呈的阅读活动中，你会自然而然地，爱上阅读！</div>