学习第二天下午，听了刘克臣老师的《根深才能叶茂——为了有效和美好的(数学)课堂》的讲座，使我受益匪浅，也让身为数学教师的我深感惭愧！<div> 一开始就向我们展现了五个问题，看了问题我也扪心自问，这五点我都没有做好……</div> <h3> 数学的学科核心素养我理解的都是表面，从没有深入研究过，提问的24点问题也没有在第一时间做出答案，刘老师分析的做题时的心路历程跟我完全符合，我就是掉进了那个坑里，我们的思维都固化了，老师都没有灵活的思维，如何才能教出活学活用的学生呢？</h3> <h3> 在定义概念时，要基于对应和内涵分别给学生做出解释，一个概念的抽象过程，必会经历简约、符号、普适这三个阶段。不同的概念，用不同的方法去理解，借助实例，帮助学生积累直观的经验，才能够将知识印在学生的脑子里。让学生亲身经历各种概念的抽象形成过程，可以帮助学生更深一步的了解知识，并激发学生学习数学的兴趣。</h3> <h3> 对于教材的理解，经验的欠缺，让我只看到表面，并不能深入的去理解教材，这就像昨天老师说的，把很好的一瓶茅台，给兑成了白开水。</h3> <h3><font color="#010101"> 相同的问题不同的题目，横向对比来拓展思路，学生的错误顺势也可以引出不同的问题，这就需要教师对教材有更深的把握，整体看待问题。</font></h3> <h3> 没有不爱学生的老师，但是我们爱学生爱的方式对吗？我们不应该只关注学生的成绩，学习、生活、成长的各个方面我们都要关心，关心学习不能只看对错，错了要知道为什么错了，要知其然知其所以然，作为老师，一定要帮学生找出错题背后的原因。深究学生错题的根本原因,抓住最根本的问题,用最简单的模型来纠正学生的认知,然后再慢慢积累复杂化,锻炼学生的推理能力和逻辑思维。</h3> <h3> 在学习数学的过程中，我们需要让学生了解数学文化，了解数学的历史，了解数学的深度和广度。著名的艺术家在创造音乐和雕像时都应用到数学，这更要求到教师的知识宽度。</h3>