<h3> 教师成长的过程，课堂教学改进的过程，都离不开学校的教研活动。 为进一步落实格尔木市第一中学本学期的“研课标，说教材”的大教研活动，我校语文教研团队进行了第二阶段“精雕细琢，研磨教材”教研活动，有针对性地解决教师在“说教材”活动出现的疑惑和问题。 </h3> <h3> 为切实提高教育教学水平，积极探索说教材新模式,3月21日格尔木市第一中学高中语文教研团队全体教师参加了研磨活动。</h3> <h3> 经过第一次教研活动的开展及对"说教材"体系的感知认识。从上次教研活动中推出的高一语文团队王进霞老师和高二语文团队李丽老师分别就本年级的教材进行了说教材。</h3><h3> 首先王进霞老师依托人教版必修三课题《琵笆行》进行了教材解读。沿着“说课标-----说教材------说建议”的思路王进霞老师“说教材”时立意新颖,整个体系完整清晰。不仅紧密结合新课标要求,从宏观上把握说教材的要求,基本上把新课程标准的教育理念体现了出来。</h3> <h3> 紧接着，老师们就王进霞老师的说教材进行了有针对性的讨论交流并给出可行性建议。赵洪莉老师建议文本要有个性化，有趣味性，要注重教材编写的体例和意图。李国莲老师建议，删除对课标过多的解读，要点到精华而不啰嗦，要把握课标的语言，情感，策略，意识等。安冉老师建议对《琵笆行》音乐部分的解读应更上一个层次，要深华情感，并结合教学方法去谈意义。刘静老师建议调整说建议部分的内容，要层次感分明，设置语境，以发挥学生的主观能动性。老师们积极参与，讨论热烈，给予王进霞老师很多有用的建议。</h3> <h3> 其次，由高二团队的李丽老师依托高中人教版选修课本第四单元课文《六国论》进行了教材解读。李丽老师老师继续以“说课标----说教材----说建议”的主线，从新课程标准的要求,说教材的编写意图,说教学内容和结构,说高考要求,说教学建议五个方面对新媒体下的“说教材”进行了深入、细致的解读。并结合了《六国论》这篇经典文章,带领老师们进行了现场解读分析,使各位老师更直覌地明确了“说教材”的体系和意义!</h3> <h3> 进而，老师们也针对李丽老师的说教材展开热烈讨论，高三语文团队的老师们纷纷展开热议，就李丽老师的文本进行完善。罗秀萍老师建议要突出特色，并丰富情感表达。吕晓斌老师建议调整课标部分的内容，以达到重点突出，一听了然，并以知识树的方式呈现。董银花老师建议删减《六国论》论述部分内容，研讨具体课题时应结合本单元“散而不乱，气脉中关”的教学设计提升高度。韩秀英老师建议一定要从教材的知识体系、能力体系和价值体系来宏观把握教材。</h3> <h3> 赵洪莉老师就李丽老师说教材整体内容，进行有针对性的指导交流。</h3> <h3> 最后，全体老师就王进霞老师和李丽老师的说教材展开个人讨论交流，老师们畅所欲言，交流了自己的想法和心得,教研气氛非常活跃。</h3> <h3> 通过本次研讨活动,老师们对新媒体下的“说教材”有了更明确的认识和理解。这一活动不仅促进了教师对教材整体的把握、理解和深挖,也为教师的专业化发展起到了极大的推动作用。今后,我们将继续依托于语文大教研活动,致力于以研促教、以教促改、深入开展课堂教学的研究,戮力同心来提升每一位语文教师的教育教学水平!</h3>