文正教育集团文尚幼儿园:“一课多研”的集体“建构”式实践

小雪花儿

搭建

幼儿

建构

园长

教师

游戏

孩子

老师

实践

文尚

　　“自主建构理念下的师幼共同生长”是文正教育集团文尚幼儿园的特色课程。作为课程模块之一的“建构游戏实验室”共投放3188块小型木质积木，幼儿在玩积木的过程中，自主择伴、自主选材、自主发现、探索建构的基本技能，并通过对图片或实物的观察、分析、想象、设计、创造来模拟建构出各种物体。

　　为了更科学、直观、鲜明的提高教师集体建构活动的组织能力与素养，为幼儿学习、操作最基础的搭建技巧创设环境，文尚幼儿园于3月12—16日组织教师进行了“一课多研”的集体建构式实践。在文尚幼儿园园长班春霞、业务副园长张朝青的组织引领下，老师和孩子们获得了包括思想观念、实际操作等方面的生长与发展。

　　“一研”:切身体验，预设策略 

为了“研”透孩子们的玩具、孩子们的游戏，老师们切身体验了主题搭建“桥”的操作过程。活动中，老师们获得了更直观生动的搭建感知体验，亲身理解了孩子们搭建时可能遇到的问题，如“斜坡处的连接”、“拐弯处的选材”、“两层桥的架空”以及“搭建游戏中身体灵活度的重要性”等问题，从而预设教师干预策略和教育实施路径，老师们在实践着“游戏精神”的同时，丰富了客观解读幼儿行为、科学介入幼儿游戏的认知。

　　“二研”:师幼互动，主次有分  

通过集体备课形成的课程预案是否适宜孩子的发展需求，要真正落实到孩子们的游戏中。中三班的贾巍巍老师和孩子们以“搭建立交桥”为主题，带来了一场生动的集体搭建展示课。孩子们想象丰富，动手操作能力强，通过同伴协商、合作、自主解决问题，游戏的自主性得以体现，教师在游戏中退居“次位”，通过推一推、“试一试”、“变一变”放手让孩子们主导游戏。

同时，本次活动也生成了更深入的讨论点:“社会认知与搭建技能如何有机融合”、“‘养正十条’如何有效融入建构游戏活动”、“如何设置有效提问推动环节的层层递进”……

“三研”:园长示范，形成模板

针对师幼共同搭建中产生的问题，班园长带领老师们进行了现场教研。还是同一主题，班园长随机引导孩子们进行了别具一格、目标明确、重难点突出、提供适宜支架的集体搭建示范课，班园长向孩子们提供了搭建目标物的了解、搭建材料的选择、搭建技巧的运用、整体造型能力等方面的学习支架，生动亲切、富有感染力，师幼配合默契，幼儿表现灵活、创造力丰富、同伴合作度高，赢得了在场所有教师的拍手称赞！

园长的亲身示范，为年轻教师提供了生动的课例模板。

　　针对集体搭建活动，班园长总结道，教师首先要搞清概念，明确目标，提前做好相关知识的“头脑风暴”。了解幼儿所需技能及“最近发展区”，抓住重难点，根据幼儿需要细致地提供支架与介入指导。教师要以幼儿为主体，同时也要适时介入，注意把握好“度”。关于“分工”的问题，教师可以引导幼儿分组在场地的不同方位进行搭建，最后通过合适的方法进行连接。

“四研”:模课悟课，内化实践

“他山之石，可以攻玉”。对于年轻教师来说，适当的模仿十分有必要。通过多听、多看，模仿优秀课例的精妙之处，结合实际，不断整合创新，融入自己的智慧与见解，是年轻教师可选择的成长之路。

相对成熟的研究路径、介入方案、课例模板形成之后，老师们又针对同一主题，进行了模仿与实践。模课悟课的过程，正是老师们内化实践与提升素养的过程。可以将教研所获、提问所答、实践所感不断巩固，形成一系列独到见解与实践，真正促进幼儿游戏进程。

　　“一课多研”的集体建构式实践，为老师和孩子们带来了生动、形象、直观的搭建体验，让老师和孩子得到了共同发展，引导着文尚幼儿园集体建构教研的价值取向与关注点。

孩子们在搭建中不断发现问题、解决问题、探索实践，发展逻辑思维能力，实现同伴交往与合作；老师们在现场观摩、动手搭建的过程中，以幼儿为主体，以问题为导向，从幼儿的需要出发，真正为实现幼儿的“最近发展区”的成长不断努力！