<h3> 首先聆听的是周一贯教授为我们主讲的:执着·情怀——青年教师的专业成长，周教授指出深度学习是青年教师职业发展的新路向，所谓深度学习是指思维发展的学习，是把传授知识与思维发展紧密联合起来、与儿童个性发展结合起来，改造人的大脑的学习，深度学习是指向培养学生学习力的学习活动，是使学生能够反思自己的学习行为。 </h3><h3> 周教授说:“教育的初心是育人，育人的根本是育心，育心的关键是育脑，行为的形成，人格的发展，归根结底是大脑的发展。”</h3><div> 同时，周教授对于深度学习在教学实践中的运作策略为我们提出了六大注意点:思维路径的多向化、思维的个性化、思维路径的互联化、思维模式的显现化、思维成果的共享化、思维品格的创新化。</div><div> 最后，周教授对于青年教师寄予祝福和愿望</div> <h3> 汪潮教授为我们主讲:从学理层面对好课堂的理性审视，汪教授先对于好课堂的标准列举了几个名师的课堂作为范例谈自己的看法，接着他从学理层面来审视好课堂， 好课堂首先是中国的，因为中国的语文课不同于西方的语文课，也不同于港、澳、台的语文课，中国的语文课是农业，好的语文课应是听、说、读、习(习作)、写(写字)并重，而以读写最重要。好课堂是小学的，是儿童的语文，是基础的语文，好课堂要注重“三基”。好课堂是语文的，好课要服从于课程。好课堂也是课堂的，课堂上要从:文化底蕴、学生为本、师生对话、任务清晰、板块设计、语言习得、资源丰富、特点鲜明、教风朴素这几点评判。最后汪教授说:“好课是一个描述性的概念，好课是教师追求的一个过程，好课是没有对错的，好课是没有标准的！”</h3> <h3> 教授、专家汇聚一堂进行圆桌论坛:核心素养理念下青年教师的课堂成长与环境。吴立岗教授提醒我们青年教师，我们不仅要教语文，而且要发展思维。</h3><h3> 杨再隋教授提出一个教师底蕴修养最重要，好课堂要注重儿童生活化，使儿童富有生活气息；要走向儿童思维深处，智慧生成；要走向语文课堂文化。</h3><h3> 潘新和教授说我们的语文好课堂要致力于激发学生的想象力、创造力。</h3><h3> 杭州市天地实验小学校长王雷英说，我们在教学课堂上要思考:教什么？怎么教？为谁教？这几个问题。</h3><h3> </h3> <h3> 江南的风吹来醉人的花香又带来离别的惆怅，我们曾并肩同行，怀揣着同样的梦想。百家争鸣，百花齐放，难忘一次次心得分享，难忘一次次心灵碰撞，让岁月见证知识的力量，友爱的花在心底绽放，再见了亲爱的朋友，再见了美好的时光。</h3>