热情投入的主动学习者--学前儿童的学习品质及其培养（第一章）

庆幼一园

在本章中我们将一起了解

1.学习品质的起源、定义及其他相似术语的关系。

2.理解儿童学习品质的各个要素。

3.批判性地分析书中有关学习品质的理论框架。

（一）入学准备的背景和美国国家教育目标

首先学习品质这个术语，它来源于美国要求做好入学准备的大环境和美国国家教育目标委员会的工作。早在20世纪五六十年代，人们就对做好入学准备这一问题进行了很多的讨论，终于在2000年进一步理清了"准备学习"和"入学准备"两个概念，界定了明显有助于儿童在正规学习中取得成功的"早期学习和发展"也叫"早期入学准备"的五个维度。

（二）美国将学习品质作为儿童早期学习和发展的必要维度

早期入学准备的五个维度它们是：

（1）身体健康和体能发展

（2）社会性和情感发展

（3）学习品质

（4）语言发展

（5）认知和一般认知

学习品质指的是"儿童如何进入学习情景，即学习风格......是体现不同情景下儿童反应方式特征的变量的聚合"换个说法，学习品质描述的不是学习什么而是怎样学习。

在这里要说明，学习品质这一术语被看作"涵盖一系列学习态度、习惯和风格的总称"还有其他一些总称性术语或者广义定义也可以描述这些品质特征。下面，我们来一起简单梳理一下 "倾向"、"学习行为"与"学习相关的技能"这三个术语。

（一）倾向

"倾向"一词，用法接近于"学习品质"。强调向应该与知识、技能和情感一样，包含在任何课程的主要目标以及一般教育目标中，尤其应包含在早期儿童的教育目标中。

（二）学习行为

"学习行为"是儿童学习与发展领域的另一个总称性术语，学习品质被定义为"一系列独特的行为，这些行为预示着儿童参与课程学习活动的方式"学习行为不仅仅对学业成功很重要，而且有助于通过设计好课程和教学策略提升学习品质。

（三）与学习相关的技能

与学习相关的技能这一术语包含许多特征，如自我控制、果断、计划和自我调节技能。

本书选择"学习品质"这个总称性术语，虽然从理论上讲，其他总称性术语可以与学习品质互换使用，但是我们仍然选择"学习品质"作为早期学习与发展领域中代表此方面内容的主要术语，采用学习品质这个总称性术语，需要注意的是：学习品质没有单一的，公认的定义。我们要注意不要将这一术语使用得太过宽泛，以至于它失去了具体意义。

（一）学习品质的结构要素

美国国家教育目标委员会第一教育目标技术规划小组认为，学习品质包含五个方面分别是：

1.对新任务、新挑战的开放和好奇

2.主动性，完成任务的坚持性

3.专注，反思和解释的品质

4.想象和发明的能力

5.对任务的认知方式

（二）学习品质框架的标准

实际上，我们需要一个框架，这个框架可以覆盖学习品质的必要要素，并将它们系统地组织起来。这样的框架应该符合一下三个标准：

1.概念上有意义

2.基于专业证据

3.具有实践性

贯串全书的学习品质研究框架由两个基本维度组成：对学习的热情和学习中的投入，每个维度又包含许多具体的要素，学习品质的概念必须包括情感和行为两个方面，也就是情感/动机维度和行动/行为维度。

这两个维度的每一个方面：对学习的热情（情感/动机维度)和学习中投入(行动/行为维度）——都包括许多具体的要素。这些要素符合之前的描述标准：它们在概念上是有意义的，是以研究证据为基础的，是以实践应用为导向的。下面简单解释一下它们的必要性。

学习热情包含三个要素：兴趣、快乐、学习动机。

1.兴趣:学前儿童对周围世界具有与生俱来的兴趣和好奇。

2.快乐:与兴趣驱动儿童一样，快乐也是儿童参与学习的有力推动。作为教师的我们要多用内在奖励，少用外在奖励。

3.学习动机：这种动力包括了探究、控制和影响环境的欲望，以及发现学习新事物是一种有意义的，有价值的活动—即使这种学习没有受到奖励— 的心理倾向，

学习中的投入是学习品质以行动为目标的维度。虽然有人用更为具体的意义来定义"投入"这一术语但在此我们用四个实用、易记的术语：专注、坚持、灵活和自我调节。

1.专注：专注是投入的核心要素，在后面的章节我们将看到，集中注意力是心智过程的一个方面，这时大脑在执行非常重要的"控制功能"

2.坚持性：当任务具有挑战性时，可以要求儿童坚持下去，忍受挫折，克服困难并获得积极的效果，这是入学准备的一个重要因素。

3.灵活性：坚持是重要的，但是只会坚持可能使儿童"卡"在一种策略上。拥有积极学习品质的儿童会表现出灵活性、变通性、处理困难的创造性。

4.自我调节：是儿童自主自愿的态度，有目的地管理自己行为的"能力"。自我调节随着年龄的增长而发展，它需要成人的支持，具有适宜的自我调节能力的儿童会调节他们自己的身体动作，情感表达和认知过程。

在本书中，我们经常使用"积极"学习品质这一术语，用来强调与儿童的积极学习和发展成就紧密相关的情感、动机和行动、行为。

对于学习品质这个框架包含的上述要素，本书还没有形成一个完整的描述，但是无论从研究的角度，还是从专业实践的角度，这些要素都非常重要，下面一一种便捷的方式进行简单描述，会更容易记住和应用。

这个学习品质框架可以灵活使用，帮助实践工作者认识到学习品质既有动机维度，还有行为维度，以便于他们同时培养这两个维度，并将这两个维度联系起来。

这个框架可以方便地提醒人们注意学习品质的一些关键内容，可以引导课程设计和教学策略，可以用来组织阅读信息和专业发展讨论，可以成为政策制定者和其他决策者的交流工具。最后，这个学习品质的框架是不断更新和完善的，会继续不断的增加修订。

在本章的学习后，我们能够更好地向别人解释学习品质的起源、定义以及历史背景，了解学习品质包含哪五个方面，理解儿童学习品质的各个重要要素，分析书中有关学习品质的理论框架。

作为大庆市幼教中心第一幼儿园的教师，假期其实是换一个工作地点的学习充电，只有不断学习才能不断成长，只有不断的成长，才能成就更好的自我，才能为幼教事业更好的付出。我们在努力着！