<h1><span style="color: rgb(237, 35, 8);"><b>大同市名师小学语文站"化蝶"培养阶段<br /></b></span></h1><h1><span style="color: rgb(237, 35, 8);"><b> ———读书沙龙"阅读的力量"</b><br /></span> 淡雅书香，智慧人生。伴随着冬日的暖阳，我们迎来了崭新的2018年，盼来了大同市名师小学语文站"化蝶"培养阶段读书沙龙活动的第二次相聚! </h1> <h1><b> 活动伊始，张梅站长简单回顾一年来站内工作，收获很多，感受很多，这其中包涵了各级领导的培养、教育，同志们的帮助、关心，也包涵了大家辛勤耕耘、不懈努力的辛酸。一路走来，从"问道京师"至"问道齐鲁"，从了解"百年木铎"，到参拜"万世师表"---孔子，所谓"仰之弥高，钻之弥坚"。</b></h1> <h1 style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 环节一：读书百字感言</b></h1><h3> </h3><h1> <b> 活动中，大家为达到共同目标而相互配合、相互协作、集聚力量、启发思维、开阔视野、激发创作，潜移默化中培养学员的利他心和奉献精神。<br /></b><b> 精诚合作使我们分享到成功的愉悦，互助互惠让我们取得更大的胜利。其结果不仅有利于自身，也有利于对方。</b></h1> <h1 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);"><b> 环节二：阅读分享</b></span></h1><h1><span style="color: rgb(237, 35, 8);"><b><br /></b></span></h1><h1><span style="color: rgb(237, 35, 8);"><b> 一组学员共读吴忠豪老师的系列教育丛书</b></span></h1><h1><span style="color: rgb(237, 35, 8);"><b> 分享代表：李媛、王波</b></span></h1> <h1><b> 吴忠豪教授，1951年生，硕士生导师，上海师范大学小学语文教学研究中心副主任。2010国培计划上海师范大学小学语文骨干教师培训首席专家。长三角小学语文教育论坛发起人，对小学语文教学有着深刻的了解，有着执着的追求，始终坚持将理论与实践进行深入的融合，逐渐形成了自己完整的教学理论体系。</b></h1> <h1><b> 两位老师的读书分享，让我受益最深的是设置教学目标的转变。重视教学目标的选择是上好一节课的先决条件。既然我们的语文课堂要"从教课文到教语文"美丽的转身，那教学目标就要从文本内容中找出适应年段要求的语文知识来授课，解决"教什么"的问题，把语文课和思品课本质地区别开来。<br /></b><b> 接着，在具体确立教学目标时，所表达的关键字眼要讲究，不能把目标定的太多、太大，眉毛胡子一把抓最后一节课下来学生什么也没学到。而目标定得太模糊、概念化，也难以执行。如"学会本课的生字词"中"学会"概念就比较模糊，怎样才算是学会呢？应具体地指出"会认读生字词，并能用生字组词、理解生字的字义"，这叫"学会"。这样，我们的教学目标就显得更明确、更便于课后检测。<br /></b><b> 在科学确立教学目标后，我们怎样基于目标设计教学过程，也就是解决"怎样教"的问题，这是教好一节课的重要环节。故而，在达成教学目标上，我们应做到课前多了解学生作好学前分析（即所教学生原有的知识水平进而分析生现有的接受能力）；课堂上设置情境多关注学生最熟悉的生活环境，问题的提出要有层次、有梯度，让学生在文本中学习语文知识，从初步的了解到会模仿，从能模仿到能理解、运用、迁移；另外，老师要根据教学目标的重难点合理安排教学时间，这样一节课下来学生才能有所学、有所获。</b></h1> <h1><span style="color: rgb(237, 35, 8);"><b>二组学员共读于永正老师的系列教育丛书<br /></b><b> 分享代表：任婷婷、张丽霞</b></span></h1> <h1><b> 于永正老师生于1941年，因病于2017年12月8日去世，享年77岁。1962年从徐州师范学校毕业后，就一直从事小学教育教学工作。在40年的教育生涯中，他始终牢记党的宗旨和人民的委托，辛勤耕耘，开拓进取，成绩卓著。他是江苏省继斯霞、李吉林之后涌现的又一位具有可贵探索精神和鲜明教学个性的特级教师，也是国家教育部在"跨世纪园丁工程"中向全国推出的第一位名师。</b></h1><h1><b> 于老师勇于革新，敢为人先，以语文教学改革为突破口，为小学素质教育工作带来了一缕清新的风。他把如何启迪学生的智慧、挖掘学生潜能、激发学生的创造天赋作为主要研究课题，形成了"以学生为本，以读书为本，以创新为本"，"重感悟、重积累、重迁移、重情趣、重习惯"的教学特色。</b></h1> <h1><b> 通过两位老师的分享，让我感触太多：感触于于老师的"教学有情，上课有情"；感触于他的"备课先备读"、"课堂要保底"；感触于他的"读万卷书，行万里路"；感触于他的"举一隅而以三隅反"；同样也感触于他的"学而时习之"。 <br /></b><b> 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程；语文教育不能只读一本语文书；教学艺术是处理教材的艺术加善待学生的艺术，走进学生、理解学生，尊重学生，比处理教材、传授知识更重要；语文老师的语文素养决定着语文教育的质量。而于老师的书就是这样，他看似是在传授我们如何教语文，实则是通过文字故事点醒我们如何做教育。因为，教育的第一个名字叫做"影响"。<br /></b><b> 作为一名合格的教育工作者，我们以于老师为楷模，生活中、工作中，我们也应像于老师那样打磨自己：学习他拥有热爱生活的心态、实事求是的品质、关注学生的情怀、精益求精的态度、尊重自己的执着！</b></h1> <h1><span style="color: rgb(237, 35, 8);"><b>三组学员共读吉春亚老师的系列教育丛书<br /></b><b> 分享代表：郭雁琼</b></span></h1> <h1><b> 吉春亚，全国著名特级教师。1964年生于美丽的太湖南岸，独特的江浙人文沃土孕育了她的聪慧灵气，再加上她博采众长、开拓进取，使她教学自成一派，带有浓浓"语文味"且不乏诗情画意的的教学风格。她有很强的科研能力，主持或参与过"语文思维训练"等多项省级课题，荣获了全国小语会科研成果评比一等奖多项荣誉，出版有多本教育教学系列图书，在国内有影响的报刊上发表文章近百篇。丰厚的文化底蕴，使她的语文课有着特殊的魅力---本色、生态、高效。</b></h1> <h1><b> 吉春亚老师，我们已不陌生，做为小语站三组的导师，她曾多次在线下为我们带来课改新课堂，我们也亲切地称她为吉导，在我们心中，她就像一缕清风为我们带来诗意婉约。今天，我们跟随三组郭雁琼老师的读书分享，再次走近吉导，从她的教育系列丛书中，我们深深感受到了三个字："勤"、"实"、"简"。</b></h1><h1><b> 董非老师曾这样评价吉春亚老师："敬业才能勤奋，爱生才能快乐，厚积才能薄 发。"作为一个有良知、有爱心、有梦想的语文教师，我们都应该以吉老师为榜样"勤"字当头！她之所以能成为"特级教师"，不止源于她与生俱来的天赋，更在于后天孜孜以求、笔耕不辍的勤奋，没有如此厚重的文化积淀何来对文本的智慧解读，何来充盈着"浓浓语文味"的诗意课堂？</b></h1><h1><b> 释词方法灵活而扎实，切切实实加强了语言文字的训练。对句子的理解，则是在对重点词的理解的基础上来体会，从理解词到理解句子达到了水到渠成的效果。这样的课堂，没有大量虚拟的课件，注重在阅读中感受领悟作者创造的精神世界、言语的形象、情境思想精神等，朴素平实而又深邃。<br /></b><b> 走进吉导的本真课堂，我们总能感受到这种"繁华落尽见真淳"的美。其原因就在于她对教学的"简"：教学目标简明，教学内容简要，做到该教的教，不该教的不教，让语文课堂回归"本真"。</b></h1><h3><br /></h3> <h1><b> 三组贾文玲老师在读吉导的"本真语文"时有感而发，特附小诗一首，抒发情怀。</b></h1> <h1><b> "最是书香能致远，腹有诗书气自华"。闲暇之余，一卷在手，纸页沙沙，书香缕缕……</b></h1>